做人作文?提高学生的综合素质

李爽

摘 要：本文就如何改变小学生写作文能力低，质量差的问题，在作文中提高综合素质的角度来论述，其内容概括如下：一、把审题立意和对学生进行思想教育结合起来;二、引导学生把观察生活的目光投向社会，思考生活;三、引导学生做生活的有心人，随时观察日常生活中的人和事，发现好人好事，赞好人好事，写好人好事，以此做人作文。

关键词：做人作文 思想 探索 综合素质

近年来，由于网络的普及，人们对于网络的依赖已超出了想象的范筹，特别是小学生，在写作文的时候在网上摘抄，甚至照搬、照用。所以致使一部分的小学生写作文的能力低，质量差，这是大家有目共睹的。为了改变这种现状，不少语文老师在教学实践中作了许多有益的探索，发表了不少颇有见解的论文。[1]

当语文老师批改作文时，总要跟那些乏味的作文打交道， 要是遇上作文面干净，书写工整，文理较清晰的，改起来还不那么费神，要是遇到文面脏乱，书写潦草，错字、病句百出的，那真是不愿往下看了。所以写作文难，改作文也难，而且收效甚微，这是语文教学中突出的问题。学生作文能力低的原因和表现是多方面的 ，比如：学生对生活缺乏深人理解、分析判断能力差，日常生活素材积累少选择材料，立意谋篇，层饮安排，语言表达等都存在着不少缺陷。一句话，全面索质差，综合能力低。那么如何解决这些问题？我认为，要想写好一篇成功的作文，先要学好做人，提高学生自身的综合素质。[2]

一、把审题立意和对学生进行思想教育结合起来

没有正确的世界观，也就没有正确的审题立意。俗话说得好，文如其人。这些年社会上某些人思想滑坡，道德失落，这些负面严重地影响到学校，干扰了学生的思想，因此，学生的各种观念模糊，是非判断能力就差。由于政治思想水准低，写出来的作文就缺乏思想性，所以必须提高学生的思想水平。如：我要求学生写篇题为《我的幸福》的作文时，我想，学生要写这篇作文，首先要解决立意和选材的问题，这个涉及到每个学生对“幸福”的不同理解，幸福不同，理解也有差异。有些学生认为，父母及家庭在生活上对自己无微不至的关怀，这就是幸福;有的学生则认为，老师和同学在多方面热情地帮助自己，这就是幸福;然而，如果自己放弃休息时间或牺牲了个人某些利益，为他人排忧解难，或为集体、国家献上一片爱心做出一些贡献，能否说这些也是一种幸福呢？回答当然是肯定的。那么，哪一种“幸福”才是真正的幸福呢？哪一种的“幸福' 格调高呢？通过把审题立意训练和对学生进行思想启发结合起来，不仅提高了学生判断是非的能力，而且学生地写作文的立意是什么，怎样立意格调才高，选择哪些材料来表现中心思想等都有了较明确的认识。而后，再创造条件，让学生在实际生活中去体验这种“幸福”的感受，如要求学生利用课余时间去为他人，为集体或为社会做一些好事，然后再把这其中的体验和感受记下来。再把它写成作文，结果写出来的作文既有广度，也有深度，就特别的有分量。

二、引导学生把观察生活的目标投向社会，思考生活，提高明辨是非的能力

如写提供材料作文时，我向学生提供了这样的材料：在社会上，有些人不尊重残疾人， 而是歧视他们，你对此看法如何？ 理由是什么？在日常生活中你是怎样对待残疾人的问题，就要先提出自己的主张和见解。至于第二个阿题的否运用正的道理和举出充分有力的事实问题。因此，为了开拓学生的视野，我启发学生思考：我们党和国家以及各级政府向来怎样关怀和爱护残疾人的？有关部门出台了哪些有关有利于残疾人的政策？我校师生在助残活动中做了哪些工作？我校我疾学生和他们的家长有什么反映？这说明了什么等等，在学生充分讨论的基础上，老师再进一步明确：向来，党和国家高度重视残疾人的权益问题，从根本上解决了残疾人的生活，学习和就业问题。在助残活动中，我校师生积极参加捐款活动，受到了家长和社会的好评。通过这样的讨论和点拨，拓开学生视野，打开了思路，提高了认识，在写这篇文章时，就不会感到吃力了。[3]

三、引导学生做生活的有心人，要求学生随时观察日常生活中的人与事，发现好人好事，赞好人好事，写好人好事，做好人好事

如有一次上课铃响后，我走进教室，发现没有擦黑板。我问，今天谁值日？为什么不擦黑板？学生没有回答。为了不耽误上课，我亲自去擦黑板。这时，有个学生快步走上来，从我手里拿去黑板擦，并很尊重地说：“老师，我来擦吧。”过了几天，我对这件事，向学生提出如下问题：那天不是田昊同学值日，但她能主动地去擦黑板，这件事表现了什么精神？你对这件事的看法如何？理由是什么？应该向她学习些什么？让学生思考这些问题，并写成一篇评论性的日记。许多学生从《可贵的闪光点》或以《尊师重教，从我做起》等为题，写了不少入情入理，联系实际，感受颇深，有说服力的文章。我选了其中写得好的两、三篇，向学生朗读并讲评，使学生即初步学到如何写小评论的知识，又受到了思想熏陶，达到做人作文的目的。我还要求学生注意观察和思考日常生活中的人与事，把這些人和事以及自己的感写在日记本上，坚持每周写二、三篇。这样日积月累，不但丰富了写作文的素材，而且也会使学生发现自己不断成长的思想轨迹，获得学习的成功感。

多年来，在作文教学中，我坚持做人做文一起抓的做法，着眼于提高学生的综合素质，因此，学生写作文能力日见提高，收到一定的效果。

参考文献

[1]马兰.构建“生活作文”体系提高学生综合素质[J].才智.2009，01.

[2]陈俊岭.走进生活指导习作[J].作文教学研究.2007，04.

[3]符春燕.生活——作文的源泉[J].作文教学研究.2005，06.