学好数学需要兴趣

【摘要】学习兴趣是诸非智力因素中的一个重要因素，激发学习兴趣是培养非智力因素的核心问题。所谓兴趣，是指一个人力求认识、掌握某事物，并参与该种活动的一种心理倾向，它有一个产生、发展和巩固的过程。兴趣是激励人们积极从事某种活动的内在动力。当学生对一门学科或某种知识有了浓厚的兴趣，就会在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性。

【关键词】爱心  学习兴趣  闪光点  求知欲

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0153-01

学习兴趣是诸非智力因素中的一个重要因素，激发学习兴趣是培养非智力因素的核心问题。实践告诉我们，它对学习成绩的提高有直接关系。所谓兴趣，是指一个人力求认识、掌握某事物，并参与该种活动的一种心理倾向，它有一个产生、发展和巩固的过程。兴趣是激励人们积极从事某种活动的内在动力。当学生对一门学科或某种知识有了浓厚的兴趣，就会在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性。因此，我在教学中始终注重激发学生的学习兴趣，增强他们对数学知识探索的愿望。

一、用爱心感染学生

爱心是教师实施有效性教育的基础和前提。教学是师生双方共同的活动，教学过程不仅仅是信息转化的过程，也是师生情感交流的过程。对数学基础较差的学生来说，数学教师的感情投资尤为重要。我从不在学生面前询问、调查他们以前的学习成绩，我认为这是教师对学生应有的尊重和爱护。

首先，搞好教学广度、深度的最佳匹配。从宏观上看，目前初中阶段要学的数学比较多，有广度、有深度，在逐渐跟高中接轨。具体到每一章、每一节数学课，则必须认真地分析研究。根据这个年龄阶段学生的心理、生理特点和接受能力，有的放矢地安排数学计划，适当选择教学方法，把握好教学的广度、深度和进度是极为重要的。课堂学习活动的兴趣，应是每个学生兴趣的总和。要使学生对学习数学产生兴趣，首先要重视起始阶段教学和序言课的设计，知识面宽一点、浅一点，抓住教学内容与生活实际的结合点，从而产生吸引力，激发众多学生学习数学的兴趣。

其次，教法要多样，改变教师讲学生听、老师写学生抄的被动局面。固定一种教学形式容易使学生听课注意力不能持久，产生单调、厌倦的感觉。围绕中心，读读议议，自学讨论不失为一种好方法。这种多向信息交流，有利于灵活运用知识，激发学习上的探索和进取心。教师要引导学生主动去获取知识。发动学生去问、去找每项知识的本质规律。由于是学生自己发现的方法，他会兴奋不已，会更刻苦学习数学。

第三，讲授内容要贴近生活和实际，举例要生动有趣，为学生铺设好通向数学宫殿的桥梁，使学生感到数学知识有用且能学好。数学的思维方法比较抽象，大部分中学生解题时模仿老师的多，因而指导学生掌握数学方法、技巧，充分发挥他们的才干去解决实际问题，从中让他们尝到学习数学的乐趣，也是提高学习兴趣的一种方法。

第四，标新立异，留下悬念。中学生心理有一个特点：好奇。它往往会形成强烈的求知欲，在教学中充分利用学生的这种心理，以数学本身丰富的内容，处处给予新鲜感，留下悬念。学生的思维活动要靠问题来激发，没有问题就没有积极的思维活动。教学过程中，总是不断设问，不断回答和解决这些问题。教学中留下悬念，会引起思索，产生刺激，调动学习情绪。

二、艺术地评价学生的学习成果

教师对学生取得的成绩和进步，要及时地进行表扬和鼓励，这是提高学生学习积极性的重要手段。对于学生来说，得到老师的表扬即意味着“成功”，他（她）们会在赞扬声中更加刻苦学习，努力去攻克学习上的难关。因此，我在教学中坚持“多表扬，少批评”的原则，艺术性地评价每个学生的学习成果。

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一点进步。只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。

由于我在教学中关心爱护学生，使师生感情融洽。让每个学生都能经常感觉到数学学习“成功”的喜悦，从而激发了广大学生對数学学习的极大兴趣，促进了中学阶段数学教学任务的圆满完成。

此外，数学用语准确、简练、生动形象，通过公式则更简明。教师的用语也是激发学习兴趣所不可忽视的，美好的语言，能诱发思考，掀动心绪，振奋精神。

作者简介：

黄贤春（1976.3.21-），男，教龄：21年，职称：中教一级，研究方向：初中数学。