文化主题视域下小学数学教学策略

王素香

【摘要】随着教育现代化的深入，小学数学教学也提出了更高的要求，不仅是传授数学知识，更重要的是让学生掌握数学思维，培养数学素养。为此，本文将在数学文化主题的视域下，围绕数学活动进行小学数学教学策略的探究，以期能够提高学生数学素养，增强学生数学实际应用能力。

【关键词】文化主题  小学数学  教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0148-02

小学数学文化主题教学是指确立教学主题，整合数学素材，开展教学的一种教学方式。而数学文化的本质是数学思想，文化主题视域下的小学数学教学，就是借助各种教学活动，引导学生培养数学思想，让数学思维和思想沉淀进学生的内心，将其内化成自己的一部分，进而学会利用数学思维解决实际问题，从而增强学生数学素养，促进数学的可持续发展，为日后更高年级的数学学习奠定基础。

一、建构文化情境，培养数学思维

文化主题式教学其本质就是数学思维的教学，但由于小学生认知水平有限，思维发展不成熟，对数学思维的理解存在一定的问题。为此，教师需将数学文化置于情境当中，让学生在丰富、直观的素材中感知数学知识的力量，积累数学知识，发现数学问题，从而进行数学探究，培养数学思维。

例：在教学“因数与倍数”时，为培养学生数学思维，锻炼其分析、概括能力，我建构了一个文化情境，即搜集了大量关于“因数和倍数”的生活化习题，让学生在一定的生活场景中感受“因数和倍数”的实际意义，如，小妹家里今天要来一些小朋友，但具体来几个不清楚，妈妈让小妹提前把30颗草莓等量分份儿，小妹可以怎样分？又如：为招待小朋友，小妹和妈妈去超市买草莓，有30颗一盒的，35颗一盒的，40颗一盒的，但家里就来3个小朋友，为了公平，小妹应买哪一盒？通过这两个例题的对比，让学生发现问题，即为什么因数只需一个数，而倍数却需两个数支撑？进而引导学生深入探究“倍数和因数”存在的数学逻辑。由此可见，构建文化情境，丰富数学资料，有助于学生发现问题、分析问题，建立抽象思维能力，进而培养数学思维。

二、组织数学活动，增强数学能力

要想在文化主题视域下进行数学教学，就必须根据教学内容和学生需求组织丰富的教学活动，以激发学生兴趣，刺激其进行数学思考，从而强化数学思维过程，增强数学实力。那么，该开展什么样的数学活动呢？结合数学文化抽象性、逻辑性、归纳性的特点，教师需要开展数学游戏、数学探究等趣味性高、操作性强的活动，引导学生锻炼数学思维。

例：在教学“分数的意义和性质”之“球的反弹高度”时，为强化学生数学思维，提高其逻辑思维能力，我组织学生进行了实验探究：首先，将学生分成几个学习小组进行组内分工;之后进行实验操作，即：选一块靠墙的平地，在墙上量出一个高度……在墙上标出球的反弹高度，量出结果并记录;然后，让学生观察不同高度的三次實验所产生的数据，并求出每次反弹的高度是下落高度的几分之几;进而提出问题：用相同的球做三次实验，你发现了什么？继而引发学生思考，之后，我又引导学生用不同的球进行相同的实验，让学生对比观察两个实验的结果并分析。这个过程就是学生数学思维逻辑建立的过程，在推理中学生强化了数学思维。由此可见，组织数学活动，丰富教学形式，可以从不同的角度锻炼学生思维，提高其数学素养，进而增强数学实力。

三、解决数学问题，巩固数学概念

数学问题是指无论是否以数学为内容，都必须运用数学思维、概念或方法才能解决的问题。其产生于学生的认知差异，由于这种差异造成心理上的不平衡，进而调动学生学习积极性，促使其主动探究，刺激其利用一切条件寻找答案，在寻找答案的过程中，梳理数学知识，巩固数学概念。

例：在教学“小数的意义和性质”时，有这样一个问题：1厘米是1米的几分之几？是几分之几米？问题不但绕口且解决起来也需转几个弯。为刺激学生主动学习知识，我进行了引导：要想解决这个问题，就必须回想起以前的两个知识点，是哪两个呢？进而刺激学生的求知欲，让其主动回顾旧知识，学会新旧知识的转化，如，厘米和米的知识，1米=100厘米;又如，分数的知识;结合这两个知识，这道题的第一问就轻松可得;之后在回答第二问时，因为有分数知识的铺垫，学生能够搞懂分子和分母的位置关系，所以，只要学生学会小数的计算即可，因而引导学生主动探究本节课知识，让其自主掌握小数的性质和意义，进而实现知识的整理和归纳。由此可见，解决数学问题，可以帮助学生建立知识的内部联系，增强学生的认知水平，实现知识的转化，进而巩固数学概念，提高数学素养。

总之，文化主题式的小学数学教学符合现代教育理念，其一方面可以整合数学文化资源，另一方面可以体现数学思想。因而，教师需要重视，并采取丰富的教学活动辅助教学，以激发学生数学学习兴趣，完善其数学认知结构，培养其数学思维能力，进而提高数学教学质量。

参考文献：

[1]谢春兰.小学数学文化主题式教学分析[J].考试周刊，2018，（65）