论初中数学教学中的情境创设

赵春英

【摘要】科学合理的创设教学情境是数学课堂实现高效的重要手段。数学是与生活实际紧密相关的学科，以教材为主要内容，从学生的生活经验和现有的知识水平出发，运用多种手段为学生创设或是模拟出一个具有探索性的教学情境，为学生的主动探究提供机会，使学生的学习过程“从已知到未知的探索过程”，让学生在探究中实现创造性的发挥。

【关键词】初中数学  情境创设

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0146-02

教学的艺术，并不是取决于教学的本领，而在于课堂上激励、唤醒、鼓舞。在初中数学教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，让他们快乐的学习？情境创设是激发学生学习兴趣的最佳手段。实践证明，教师在课堂上精心的创设各种教学情境，将学生置身于乐观的情感中，不仅能够使学生易于理解和掌握知识，还可以让学生从学习中获得良好的情感体验。这也是新课程理念下教师教学的主要任务。

一、情境创设的误区

1.情境创设单一

很多时候，在同一个学习主题的情境创设中，老师创设的情境几乎千篇一律，缺乏新意，毫无创新。例如在《图形的旋转》教学中，多数老师直接采用教材中的内容为学生创设情境。“同学们，你们的家里有没有钟表啊？是不是每天都要看时间？钟表的指针在不停地转动，例如秒针从12转到6时，过去了多长时间？”这些问题缺乏新意，学生听得已经很厌烦了，老师仍滔滔不绝，不利于学生对概念的理解和掌握。还有的教师在讲授知识时，喜欢用投硬币来进行教学，这种用滥了的方法完全没有创设的情境教学方法，需要教师进行反思，改进教学方法。

2.创设的情境脱离现实

在初中数学教学中，老师往往采用一些脫离现实的例子进行课堂导入，这种生搬硬套的方式不但起不到教学作用，还会让学生对学习失去兴趣。因此，教师要多留心日常生活，钻研数学教材，充分把握学生的思维和教材智力因素，利用学生的生活经验来创设教学情境，为数学课堂服务。

二、数学教学中课堂情境的创设方法

1.创设学生操作的情境

初中数学的教学目标是让学生学会用思维去观察社会、分析社会，并用所学的知识解决问题。教师想让学生学好数学，就必须让学生通过自己的实际操作深刻理解数学知识。如果教师直接在课堂上将这些知识灌输给学生，那么，他们对数学的学习仅仅停留在表面的知识层面，甚至连知识层面的要求都无法达到;而学生实践操作中得来的知识理解得更加透彻。例如在讲《垂直于弦的直径》时，我们可以让学生用作业纸裁剪出很多圆形，然后自己在圆形上画出一条条直径，沿着所画的直径对折，看看有哪些发现。此时学生很快会好奇起来：“无论怎样对折，圆形都会沿着直径完全贴合，也就是所有的直径都能够将圆平均分成完全相同的两半”，在学生的好奇心驱使下，他们会产生强烈的探究欲望，此时为学生讲授课程，取得的效果最佳。

2.以趣味性的数学故事创设情境

数学学科在我国经历了悠久的发展历程，在发展过程中，会发生很多值得纪念的充满趣味性的故事，教师在课堂上就可以利用这些趣味性的故事为学生创设情境。例如在学习一元二次方程时，我们可以结合历史人物进行故事改编：“关羽总是喜欢捉弄张飞，有一次张飞要去攻打武陵，关羽说‘你去的话帮我做一件事，接着说出一个问题，‘武陵有家成衣铺子，平均每天可以卖出20件衣服，每件盈利44文钱，在每件降价幅度不超过10文的情况下，若每件降价1文，那么每天就可以多售出5件，如果每天要盈利1600文钱，每件应该降价多少？张飞觉得很简单，去了问老板就行，满口答应着就往外走。可是到了成衣铺，老板已经关门逃难去了，张飞顿时傻眼，找不到答案了。回来后，诸葛亮大笑，并将结果算了出来，张飞被人笑了半晌。”学生听完这个故事后哈哈大笑，这张飞用武能干，但是明显没有文化啊，就此引入课堂，在愉悦的心理环境下，他们学习起来更加简单。

3.通过已有知识创设情境

初中生对生活已经有了一定的知识和经验积累，所以教师可以利用学生现有的知识经验来创设情境。例如，一架梯子靠在墙上，这个梯子既不能太抖，也不能太平，这在现实生活中是一个经常遇到的实例。是否陡峭，这需要根据梯子的摆放角度、梯子的长度而定的，此时教师将三角函数引出，利用具体的场景创设抽象的问题，让学生直观解决这个问题，用科学的方法回答问题。

除此之外，在学习过程中，教师还可以利用学生学习的数学知识引出新的数学概念。例如一次函数，学生已经学习过一次函数，教师在教二次函数时，就可以先引出一次函数，带领学生复习一次函数的知识，学生熟练掌握一次函数知识的情况下，二次函数的学习就会变得简单易懂。利用学生的生活经验和现有的数学知识来创设情境，加快了学生的数学学习进度，他们对数学的兴趣逐渐浓厚，学习主动性也会变强。

总之，在数学课堂教学中，教师要以创新的思维、务实的态度指导学生，根据实际情况来改革教学模式，创设情境进行教学，逐渐摸索出一套适合自己的教学模式。在课堂教学中，教师所扮演的角色仅仅是指导者，但是情境教学要通过实践才能完善，才能引发学生对数学问题的思考，激发学生的学习热情。

参考文献：

[1]代继然.初中数学教学中情景化教学的效果探讨[J].新课程·中旬，2017，（4）.

[2]陈辉.新课程初中数学情境创设的几点思考[J].未来英才，2016，（12）.