探索小学数学教学核心素养

樊义

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0135-01

随着新课程改革的全面推进，“数学教学核心素養”已经成为了课程改革潮流，广大中小学教师积极投身于课程教学改革实践。通过暑期学习听取宜宾市翠屏区数学教研郭老师的专题讲座《什么是数学核心素养？》后，才让我对数学核心素养有了更深刻的认识：就数学学科而言，数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。数学学科核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施，本人在几十年的教学中一直坚持这样的理念与实践，在这里与大家分享。

1.全面了解学生——是培养核心素养的前提

以人为本，学生学会做人，学会学习，所以我们对每一个学生都要有全面的了解。选取合适的教法，精心设计教学流程，是我从教多年的做法。源于教学的每一个知识点，教学方法的选取都要建立在学生已有的知识经验和兴趣爱好上。我于2015年秋期开始接任一年级，了解学生的性格、家庭及学习情况。在数学学习方面，可以从学习习惯、思维能力、动手实践能力、创新意识等几个方面对学生做初步评价，对某方面表现突出或者欠缺的学生做到心中有数，这样有利于在教学过程中因材施教，培养学生的数学综合素养。在了解学生的途径中，数学兴趣活动的方式，培养学生的兴趣。如：分组、数人数、比多少等。个别级学生对数学不感兴趣甚至反感厌倦，我采取游戏等手段慢慢引导，尽可能让他们对这门学科产生兴趣。在数学学习中，学生的好奇心和探索精神很重要，也是核心素养中的实践创新和科学精神的载体。我认真关注每一个学生，鼓励他们的点滴进步，培养健康的数学兴趣好爱好，尽量让学生少掉队。

2.养成良好学习习惯——是培养核心素养的基础

一个好的学习习惯受益终身，小学阶段学习习惯的养成为重中之重。具体应包括自主学习习惯、逻辑思维习惯、探究合作和质疑习惯。培养小学生良好的数学学习习惯，我从这几个方面入手：预习、课前准备、主动发言、集中精力听课、认真阅读课本、认真审题和验算、课后复习、独立完成作业的习惯、质疑问难、合理安排时间、发现生活与数学的关系、归纳总结反思等。在学生学习习惯的培养上，学生是学习主体，家庭环境和学校氛围是影响因素，所以做好家校合作是关键，学生、家长、学校三方共同协作，保持交流探讨，也是帮助学生养成良好学习习惯的方法。

3.加强数学实践活动——是培养核心素养的关键

数学来源于生活，也服务于生活。思维性、推理性、逻辑性、实践性都很强，因此教学活动中着重培养动手能力和思维能力。在课堂教学实践活动中，小组讨论和实践活动，引导学生团结协作、相互配合、合作完成学习任务。让他们懂得要善于帮助别人，也要善于向别人学习，通过协作实践活动，使学生在思考问题、验证事实、解决矛盾等方面不断完善，实现数学知识体系的科学建构。在布置课外实践作业时，我多为学生提供动手实践活动的机会，学生在进行活动中，有一些差错，实践结果或者与预想结果，正确结果相差甚远实在难免。我抓住契机渗透实事求是的科学精神。

4.作业形式多样化——是培养核心素养的手段

学会归纳总结和反思，是学生核心素养的必备素质。小学生做出作业理所应当，他们经常犯这种美丽的错误。我让学生准备纠错本。把每天做错的题重做一遍，找出做出题目的原因，并且每周展示。在数学学习中，通过纠错来提醒自己注意一些小毛病，积累一些解题方法，有一定的效果。纠错本选题范围如下：掌握的习题;难记题;尚未理解、特别易错的习题;由于小学生的认知水平有限，应在其过程中给予适当的补充对于培养学生分析、归纳、解决问题能力以及培养思维能力、创新意识、正确的心理素质很有作用的习题。选题要尽量具有代表性。在整理的过程中，让学生先抄题目，多看几遍抄错没有。让学生自己归纳总结解题关键、原则、方法等。学生在整理错题集这一过程中，可能出现很多纰漏和困难，教师应有足够的耐心，同时给学生以必要的指导和鼓励。学生经历这个过程后，逐渐形成独立思考、思维缜密、不畏困难、积极寻求有效的解决问题的方法的科学精神，在文化基础的积累下，更重要的是培养了学会学习的自主发展能力。在此过程中一定要注意引导学生自主培养分析问题、解决问题的能力，克服一些不良习惯，树立一种正确的心理状态，使学生意识到：做好、用好错题集是自主学习的迫切需要。

数学教学需要人文底蕴和科学精神的结合，在严谨、缜密的思维基础上，要发展学生责任担当的意识和实践创新的能力，最终使学生健康发展，学会学习，学会生活。核心素质教育以人为本，培养全面发展的学生。作为教师，任重而道远，我们只有加强学习，不断完善，才能提高数学教学核心素养。