初中英语阅读教学中的问题与建议

蒙美玲

摘 要：英语作为通用国际语言，一直是人们掌握世界知识的重要渠道，通过英文阅读可以迅速度掌握国外最新的研究成果而不必受到翻译问题的困扰，无论是考虑到出国留学还是升学压力，我国学生和家长对学生的阅读能力的培养一直还是比较重视的。而初中阶段作为学生知识积累的重要阶段，初中学生的英语阅读学习尤为重要。

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信息化时代的信息爆炸对于人们的阅读能力提出了更高的要求，学生尤其是初中生应该注重自身阅读能力的培养，快速的、高质量的阅读方法能够起到事半功倍的效果，反之则会浪费大量的时间，同时，新课标的实施也对英语教师自身的阅读能力以及教学能力提出了更高的要求。现阶段在我国的初中英语阅读教学中，无论是出于学生方面的原因还是由于教师方面的原因，都存在着一些问题。[1]

一、我国初中英语阅读教学现状

总体上讲，我国的学生和家长对初中英语比较重视，尤其是在一线城市中，学生的英语水平普遍较高，口语发音比较标准且阅读能力也比较强，一方面可能是由于家长考虑到孩子出国留学必须具备较强的英文沟通能力，所以会在假期为学生安排课外英文补习，另一方面则是升学压力所致，中高考竞争压力较大，而英语又在整个考试成绩中占据很大比重，特别是在全国研究生考试中，英语阅读占到英语总成绩的60%，所以整体上，我国对学生的英语阅读能力的培养非常重视。[2]

在教学课堂中，相较于课堂趣味性，教师还是以讲解知识点为主，对学生的英文词汇量要求较高，所以英语阅读课堂较枯燥，在对阅读策略的讲解上存在过少或过多问题，具体来讲，报名课外辅导班的学生会在英语阅读学习中出现这样的疑虑：在学校里老师比较注重学生词汇量的积累，认为学生英语成绩不佳是由于词汇量过少，而辅导班教师特别注重对阅读策略的教授，认为学生英语阅读成绩不佳是由于没能掌握足够的阅读策略。[3]

二、我国初中英语阅读教学存在的问题

从英语教学过程来看，大体上我国的初中英语阅读教学在教学内容、教学方法、教学过程中和后期教学评价中存在问题，最重要的是，整体上看，由于我国

在教育资源的分配上存在不均衡问题所以造成了城乡地区发展不平衡的问题，在一线城市与二三线城市的对比中，在城市与乡村的对比中，尤其是在一线城市与农村之间，初中英语阅读教学中存在着巨大的差异。

1.忽视学生阅读兴趣

首先表现在授课内容的单一上，毋庸置疑，带有趣味性的阅读内容更容易激发学生的阅读兴趣，理论上有趣的英文文章才能吸引学生阅读，但是实际上教师在选择授课内容时，更愿意选择知识量较多的文章进行讲解与练习，一方面是因为在教师考核中，学生的学习成绩占据重要位置，而成绩的好坏由分数来衡量，这些现实需要促使教师不得不放弃那些有趣的内容，另一方面根源于教师认为学生的目的还是吃透书本，学生一时的兴趣不足以支撑整体成绩的提升，所以才会把时间花在书本知识的重复上。其次表现在授课方式单一上，由于忽视学生的阅读兴趣所以教师在授课手段的选择上依然延用传统理念，试图依靠单纯的讲授提高学生阅读成绩，而对多媒体等教学工具的使用率较低。

2.学生英文阅读量不足

众所周知，阅读水平最终还是要通过阅读量的积累来提升，教师的课堂讲解实际上只能起到积累基础知识的作用，而阅读水平的提升不止依赖基础知识，还与学生个人对西方文化的了解有关，如果学生对西方文化背景了解较多，在阅读英文文章的时候文化障碍就较小，也就更容易理解作者的用意，反之如果学生对西方文化缺乏了解，即使词汇量再大也会受到中英文语言思维的差异影响，从而出现对文章了解不够透彻的问题。阅读量的不足一方面是由于教师未能为学生制定阅读计划，导致大部分学生没有养成良好的阅读习惯，尤其是中学生课业压力较大，很少有闲暇时间，再加上处于青春期的孩子比较叛逆，将一部分时间花在了交朋友、追星等事情上，而教师又对中学生的阅读习惯的养成缺乏引导，所以导致中学上阅读量严重不足。

三、提升初中生英语阅读水平的对策

1.重视学生阅读兴趣

实际上，提升学生的阅读水平的根源就在于深度挖掘学生阅读兴趣，在方法上巧妙安排，比如，在英语课课前上课的前五分钟要求学生讲一个最近读到的英文小故事，也就是说学生只有在课下有充足的准备的情况下才能流畅表达，而对于听故事的学生来说，学生自主选择的带有趣味性的小故事更能激发其兴趣，这样每个学生都来分享英文故事可以推动学生对英文阅读产生兴趣，还可以组织英文演讲比赛，这样学生在收集素材的过程中就有可能发觉自己的兴趣点，从而增加阅读量最终起到提升英文阅读水平的作用。

此外，在技巧上，通过限时阅读来培养学生的语感和默读能力，在阅读题目中加强对策略的训练，培养学生灵活多变的创新性思维。

2.扩大中学生阅读量

要求教师尽可能为学生制定阅读计划，精心为学生选择读物，比如《联想英语》、《21 世纪英文报》等，在内容选择上要注意文章的长度和难易程度，毕竟对于初中生而言，像《经济学人》这样难度较高的刊物不适合初中生阅读，而篇幅过长的文章同样不合适，会使学生失去阅读热情，很容易产生厌倦情绪而不利于英文阅读水平的提升。其次要注意文章的趣味性，课外阅读应该尽量与枯燥的课堂划清界限，如果不能选择具有趣味性的内容，课外阅读就不具备吸引人的力量也就丧失了它存在的意义，课外读物的选择应以满足学生的好奇心和求知欲为目的，这样才能避免过于功利，再加上教师在课堂上可以多介绍一些西方国家，这样有助于学生了解西方文化習俗并产生想去的冲动，从而多方位多角度地培养学生的阅读理解能力。

结语

尽管我国的初中教师和学生都对英语阅读比较重视，但是仍然存在着忽视学生兴趣培养、只重视应试教育、阅读量不足等问题，现阶段初中英语教师应该思考这些问题，寻求合理的解决方法尽可能地提升学生的阅读兴趣从而提高中学生的阅读能力，在学校与学生的共同关注下，学生的英文阅读水平的提升指日可待。

参考文献

[1]唐章颖.初中英语阅读教学中的问题及策略[J].科学咨询，2010（B07）： 69-69.

[2]方亚君.初中英语阅读教学的反思与探新[J].宁波教育学院学报，2010，12（3）：128-130.

[3]王娟娥.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2012，14（2）：61-65.