微课背景下的小学英语自主学习

孟凡凤

【摘要】微课是将传统的结构课堂知识体系打破，将知识点进行细化、形象化、透彻化教学的一种方式。另外微课改变了传统的教学方式，它向人们提供了大量的信息和共享资源，缩短了教育的贫富差距，为教学改革的推进提供了广阔的空间。新课堂倡导自主、合作、探究的学习方式。其中“自主”放在第一位，可见其重要性，没有学习的主动性，更不要说合作与探究了。所以微课的出现为学生自主学习英语提供了有利的条件。

【关键词】微课  自主学习  英语

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0111-01

一、何为微课

微课广义上可翻译为Mini-course（迷你课程）、Micro-lesson（微型课程）、Micro lecture（微课程）等，然而由于历史原因，其含义已有区别。如Mini course源于美国阿依华大学20世纪60年代就采用的短学期课程，而Micro lesson曾在1998年由新加坡政府和高校用于教师培训或短期教学目标设立的微型课程;目前热议的微课概念则是Micro lecture，其源于美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师David Per于2008年提出的短時在线教学方式，他的微课时长甚至短到1分钟左右，这样的微课既要浓缩又要有效，教师花费的实际准备时间需要几小时甚至更多，还要把相关的知识背景和练习等一起上传，以达成学生完整掌握知识点的目标。

微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”有利于提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。

二、微课对学生自主学习英语的几方面影响

1.微课促进学生对英语知识点的理解和应用

微课可以使英语知识形象化，符合学生认知特点。微课设计的内容是针对教学中某个知识点进行设计，具有很强针对性，而且时间较短。利用微课帮助学生课前提前学习，如果学生在课前预习的时候先看微课，自己进行新知的探究，理解新知，如果遇到不懂的就可以上课的时候与老师或是其他同学一起讨论，这样就利于学生能够更好、更深层次地理解知识，也能达到更好的学习效果。利用微课帮助学生课后再学习，以达到更好的学习效果。有了微课可以引导学生课前、课中、课后进行自主学习。

2.微课改变教师的教学方法

微课的出现，对老师是一种全新的挑战，学生的学习可以不再以老师讲授为主。从学生的角度说，最大的价值是有助于他们自主学习和有选择的学习，学生不必规规矩矩地坐在教室中进行，针对自己学习中的问题，在微课资源中找到自己要学习的内容，自主地、有选择的学习，而不必硬着头皮被动地听课，如果因为某个原因耽误了上课，也可以通过对微课的学习，进行弥补。对教师而言，微课教学颠覆了以往的个别辅导方式，超越了时间和空间，无疑在一定程度上解放了我们的老师。利用微课进行备课、辅助教学过程或是课后反思以及研究等都比较直观形象，同时也有利于教师去分析学生和更好地组织课堂，真正改变传统的教学方式或是滥用媒体等现象，充分体现学生的主体地位。学习方法得当对于学生提高成绩有着不可忽视的作用，好的方法能让学习达到事半功倍的效果。所以在利用微课促进学生自主学习的过程中，要注意方法的探索和运用。

3.微课使学习目标明确，有利于提高学生的自主学习能力

一个英语微课主题突出，指向明确，一个微课只解决教学中一个重难点问题，目的性很强，针对性单一，能解答学生一个小知识点。这样的微课正适合中高年级的语法学习，学习完毕之后可以达到立竿见影的效果，让他们体验成功的喜悦，学习激情渐长，天长日久，他们自主学习能力也会提高。

4.反复播放，有利于学生克服学习困难

微视频的妙用在于能反复播放，就等于教师一次又一次反复讲解知识点。英语学习偏差的原因就是基础较差，一次两次的讲解并不能让他们听懂、理解，利用微视频可反复播放的功能让学生多次的学习、思考、吸收，将基础知识点进行内化，长此以往，内部知识达到螺旋式上升，跟上教师的教学进度，摆脱学习困难的阴影。

三、结束语

微课是将传统的结构课堂知识体系打破，将知识点进行细化，形象化，透彻化教学的一种方式，它的产生符合知识增长的一般过程，人类对于知识的掌握，应该是有点连接成线，有点及面的一个过程，所以微课是应时而生，另外新课堂倡导自主、合作、探究的学习方式。其中“自主”放在第一位，可见其重要性，没有学习的主动性，更不要说合作与探究了。所以微课的出现学生自主学习英语提供了有利的条件。为学生自主学习英语插上了有力的翅膀。

参考文献：

[1]刘光辉.《微课的开发与制作技术》[M].北京， 高等教育出版社2013：3，7，28-45