关于初中物理高校课堂的探索与实践

郑国轩

摘 要：近年来随着中国经济和文化快速的发展，社会对于人才的需求也发生了变化，因此相应的教育领域在教学方面也发生了改变。为了培养出的学生更加多元更加符合未来市场的需求，高效课堂越来越受到教育领域的重视。相比以往传统的初中物理教学，现代的高效课程更加注重学生的需求和实际应用，但同时亦出现了新的教学问题。

关键词：初中物理 高效课堂 学生需求

高效课堂是指在有效课堂的基础上，高效率的完成教学任务和教学目标，同时保证学生受益的最佳化。初中物理相比于小学阶段的物理知识更加的专业和实际，很多物理知识已经在学生的现实生活中具有较重要的影响力，但多数初中学生在接受物理教学后，对物理的认知和实际的生活没有发生改变，也没有具物理实践的能力和意识，主要原因在于教学的表面化和单一化，这也是影响实现高效课堂的重要问题。[1]

一、初中物理课堂教学存在的问题分析

1.教学理念偏差所产生的负面影响

部分初中物理教师的教学理念和教学目标上存在一定的偏差，往往只重视学生短期的学习效果和考试成绩，在这种教学理念的影响下，教师的教学方式和教学内容则忽视了学生的需求，一般是以反复性的方式传输物理知识，多数学生被动式的教学态度正是在这种教学模式下产生。在这种情况下，很多学生在做题或思考物理问题时，首先想到的是对应哪一个公式，并且学生的学习停留在了课堂和学校中，当学生把物理和“解题”画上等号时，则会忽视掉物理知识中所阐述的现象和创造力，令探究性和实践性消失于学生的意识中。初中物理教学的意义可大致分为两方面，一是让学生认知物理，启发未来从事与物理相关的工作的可能性;二是通过学习物理，让学生具备基本的生活常识和生存能力，从而可以健康的成长和生活。但因为部分物理教师自身教育理念的偏差，物理的实际价值往往在教学中没有得到高效的利用。[2]

2.学生存在的问题分析

物理是与人们的生活密不可分的，而初中物理课程与学生之间其实是拥有紧密的实际关系，但多数学生忽视了日常生活中的物理现象，造成这种情况是因为学习积极性较低。在以往的初中物理课堂教学中，教师并没有把教学与学生的生活连接在一起，学生以前也没有接收过日常与物理相联系的教育，因此对于物理的认知停留在课堂教学中，自身并没有积极自主的接受物理，学习和求知的欲望较低，因此也就限制了高效课堂的创建和实施的效果。而真正积极型的学生在初中物理教学中较少，这也是是否可以实现高效课堂的根本因素。

二、初中物理实现高效课堂的策略

1.注重物理的实际价值

想要真正实现高效课堂，学生的需求和接受度是校方以及教师所必须重视度是根本性条件。在教学过程中，首先应增加更多实践性教学的内容以及提高教学过程的质量，比如：增加物理实验课或提高其课程质量，包括：实验环境和实验器皿、模型等教具的数量和质量，以此增加学生自主动手和参与教学的机会。同时教师以积极的态度活跃于学生的实践过程中，及时的发生学生遇到的问题，及时引导和协助学生达成实验，避免令学生遇到的问题被搁置，导致实践效果降低，学生对物理的积极性也会降低，以此从根本上把学生与物理联系在一起。另一方反面，高效课堂的教学内容，应从以“量”为主转为以“质”为主，以高质量的教学过程去保障学生每一次学习物理知识的效果和体验，逐渐提高学生的接受度和参与意识，以此实际的应用代替学生死记硬背物理公式的学习方法。如：与电路、电流和电压等相关的物理知识时，虽然实验较简单，但也存在部分学生无法达到预期的实验目标，教师不能轻视此类小问题，应即使帮助学生解决问题，避免问题积少成多。

2.注重提升学生的探究意识

影响高效课堂的一个关键性因素为学生对物理的探究意识，只有当学生拥有了较积极的探究意识，才表明高效课堂从根本上产生了价值。针对这一点，首先在教学过程中教师可以把物理生活化。如：在把电路、电流、电压与学生日常生活中常见的电器产品结合在一起教学，一方面拉近了学生与物理的关系，另一方面增加了学生学以致用的机会，让物理走出课堂，真正成为学生的一部分。当学生完全接受了物理，在课堂中的参与性、互动性和专注度都会得到有效的提高。其次为了让物理教学从重“量”转变为重“质”，可把教学内容故事化，同时融入多个知识点，让各个知识点产生联系和影响，以此培养学生灵活运用物理知识的能力。[3]

3.科学的教学计划和教学目标

高效率的完成教学任务和教学目标是高校课堂的重要因素，想要实现这一点，制定科学的计划来实现教学目标是不可缺少的，而按照时间可把高效课堂的教学目标分为短期目标和长期目标。

才制定教学目标之前首先要认识到，近年来随着市场经济的快速发展，初中学生的生活方式和生活环境发生了不同程度上的改变，因此，初中物理高效课堂的长期教学目标，应是以学生根本性的学习意识和学习能力的改变为主，从被动、消极到接受和积极，在令初中學生物理知识量增长的同时自身对物理的认知和学习态度发生根本性的转变。短期的教学目标，可以是一堂课或经过一周的教学的进度及学生的收获。如：高效课堂中学生的学习效果和感受与以前的产别。另一方面则是学生在接受高效课堂教学后是否出现了可观的变化，包括：学习方法、解题和课后的自主学习的改变。最后需要注意的是，只有保证了短期教学目标的质量，才可最终实现高效课堂的长期目标。

4.教师的综合教学能力

高效课堂是即有效课堂的基础以上，完成教学任务的高效率，学生实际应用能力和教学体验的高效果，因此所含有多种元素，这对现代初中物理教师而言无疑是提出了更高的要求。针对这一点，校方和教师自身应保证拥有较强的综合教学能力，包括：对物理知识的深入剖析、实际运用、与学生的互动和交流能力。校方则应根据不同教师的不足住处进行有针对性的培训，最大程度上利用教学资源。

结语

最后需要注意一点，初中物理高效课堂对学生的影响是重要且深远的，因此不能单一短期的考试来评测高效课堂的教学效果，而应更加注重学生学习意识上的改变。

参考文献

[1]陈非凡.新课改下构建初中物理高效课堂策略探究[J].学周刊.2016年22期.

[2]慕民雄.浅谈初中物理高效课堂的构建[J].中国校外教育.2015年06期.

[3]张春红.初中物理教学高效课堂的构建措施分析[J].科学大众（科学教育）.2015年05期.