例说“1+X”拓展阅读教学策略

何华嵘

【摘要】为了适应当前的教育改革和语文中高考不断扩大阅读量的新形势，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读速度，拓宽学生的阅读面，从而提高学生的语文素养，是当下语文教育工作者必须要面对的问题，难题。用“1+X”语文拓展阅读教学策略就是促进学生阅读的兴趣源泉。

【关键词】1+X  拓展阅读  教学融合

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0090-02

“部编教材”说明中提到：“语文扩大阅读量，这是改革的方向。新教材更加重视多种阅读方法的教学。以往语文教学比较偏重精读，抠得很死，虽然有用，但这是很不够的，结果是多数学生只会精读，只会考试，而阅读速度很慢。”那么，如何把语文课堂的教与学生的学融合起来，激发学生去读课外的书籍呢？笔者运用了“1+X”的方法来拓展阅读教学。所谓的“1+X”就是把教材中一篇有代表性的课文（讲读课或自读课）作为“引擎”，引动课外“X”篇与课内的相关或相类似的文章进行拓展阅读，即通过“1”篇课内牵引“X”篇课外的阅读，拓宽学生的阅读面，从而提高学生的语文素养。根据笔者的教学实践经验，以为“1+X”语文拓展阅读教学的实施可以从以下几方面进行：

一、寻找支点，用一篇撬多篇。

阿基米德曾经说过，给我一个支点，我可以撬动整个地球。然而，语文阅读教学中，找到阅读的支点也同样重要，学生主动阅读的支点就是兴趣。兴趣就是最好的老师，也是最大的动力，趁兴而学，往往能最大程度上调动学生的学习积极性，把“老师要我学”变成“我要学”。

笔者在讲授李森祥的《台阶》一文时说，这篇小说围绕父亲和台阶，有许多生动传神的细节描写。如写父亲不辞辛劳地去砍柴，“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”;又如放鞭炮后，“父亲明明该高兴，却露尴尬的笑”等等。这些细节虽小，却小中见大，写出了父亲是一个要强的农民、他有志气，不甘人后，为实现有九级台阶的新屋，他有坚忍不拔的毅力，但同时又有传统农民特有的谦卑的品质。李森祥能把父亲的形象写得跃然纸上，主要是细节描写得非常成功。笔者说朱自清先生的《背影》一文中也有一处描写父亲过铁道攀爬栅栏买橘子的动作细节，让人读后潸然泪下，一个慈爱的父亲也深入人心，感动了几代人，提示同学们阅读到此处时要格外注意这些细节描写。笔者还另外给学生推荐阅读名篇鲁迅《父亲的病》、贾平凹 《酒》、黄邦寨 《半截钱里的父爱》、舒乙《父子情》、梁晓声《父亲》。推荐给学生的书目反而也逼着自己提前去阅读、去熟悉内容。因此，笔者在讲授《台阶》这课书去撬动学生阅读的兴趣支点就是我们熟悉的父亲，让学生去发现各个文学大家笔下的父亲形象又有怎样的不同，又甚至可以写一写自己的父亲，从而提高写作能力。

又如笔者在讲授《世说新语》二则时，文中出现了两位聪慧少年谢道韫和元方。这两个语出不凡的少年也被笔者作为撬动学生去阅读《世说新语》中另外的一些智慧少年故事的支点。如《世说新语》中的《杨氏之子》、《此必苦李》、《何晏》、《汗不敢出》、《覆巢之下》中的杨氏子、王戎、何晏、钟毓、孔融等，此皆聪慧少年。学生对神童天生就有崇拜感，以此作为兴趣支点激发学生去阅读。因此，“1+X”方法拓展阅读教学，用一篇撬动多篇，既拓宽了学生阅读视野，又起到“教学相长”的作用。

二、依托诵读，以厚积促薄发。

現在部编教材逐渐增加对文言文教学的重视程度，在中小学的语文课本中逐渐增加文言文的篇幅。中学生间经常都流传一句顺口溜：“一怕文言文;二怕写作文;三怕周树人。”可见，文言文教学是语文教学中的难点，还是学生与老师共同的心病与梦魇。文言文为何会出现如此的窘境呢？笔者觉得主要还是传统的文言文教学方法所致。温儒敏教授建议部编教材文言文的教学少一些串讲，少一些活动，不一定要“先译后背”，也不要“字字落实，句句翻译”，把更多的时间留给学生诵读，反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用有过多的阐释。笔者今年在文言文教学上作了大胆的调整与创新。

笔者在教《世说新语》二则的时候，提前布置教学任务，让学生先背会《咏雪》和《陈太丘与友期行》。在课堂上，首先花10分钟让学生朗诵，背诵;然后对文中的人物、内容谈谈自己的读书感受或心得;再次让学生根据文中的注释理解文意;最后老师点出重点句子的翻译和应注意的问题。课堂上重点探讨质疑：1.“撒盐空中”和“柳絮因风起”那个比喻更好，大家各抒己见;2.对元方入门不顾的做法是有礼还是无礼，是友人无礼还是元方无礼的探讨。把课堂主动思考和表达的权利还给学生，激发他们的求知、求真的欲望，同时也让学生起到明辨是非的思想教育。在课后，笔者让学生朗诵、积累《世说新语》中的相关智慧少年的名篇：如《世说新语》中的《杨氏之子》、《此必苦李》、《何晏》、《汗不敢出》、《覆巢之下》;又如《王冕僧寺夜读》、《邴原泣学》等勤奋好学的少年名篇。在讲授《狼》一课时，笔者还拓展了《聊斋志异》的《狼》三则中的另外两则，还拓展了《狼子野心》和《东郭先生》的故事。

现在笔者大胆放手，在讲新课前让学生提前诵读，背诵，课堂上再花10分钟诵读，课后多读与教材文本相关名篇，以课内带动课外，充分重视学生课前自学能力、诵读能力的培养，充分重视课堂质疑能力、表达能力的培养，充分重视课后积累巩固的阅读训练的培养。让“1+X”的方法拓展教学让学生诵读、积累、诵读更多的课外文言文，以厚积促薄发。

三、巧借影片，引情节激兴趣。

名著阅读也是学生与老师一个烫手山芋。吕叔湘曾经批评说：“语文课少、慢、差、费，花了2000多课时还不过关，是咄咄怪事。其实就是书读得太少。”现阶段学生大多不愿意读书，急功近利，内心烦躁，无法静下心来好好读完一本书。那么，在名著阅读课如何找到一个突破口呢？笔者尝试通过播放影片，以故事情节为驱动去激发学生读书，并有兴趣、有耐心去读完一本书。

笔者在导读《骆驼祥子》时，先利用一节课的时间先看完《骆驼祥子》的电影版（中间故意跳跃播放），利用其中的一些情节吸引学生看原著。例如，祥子喜欢的那个情人——“小福子”是怎么死的？祥子的三起三落，究竟是三次买车还是两次买车？祥子的外号“骆驼祥子”是怎么得来的？又如在导读《水浒传》的《智取生辰纲》那一章时，让学生先看电视剧，然后结合原文激趣：杨志护送的生辰纲丢了，杨志后来的命运会怎样呢？生辰纲的下落怎样？那劫取生辰纲的晁盖等人会不会招到官府的通缉？结果怎样？都一一让学生从阅读原著的章节中找到答案。利用学生对这些情节感兴趣驱动学生主动去阅读原著，从而调动学生的阅读积极性。

再如在教《太空一日》一课时，笔者就让学生观看“神舟十一号”和“天宫二号”的对接的视频。那一次的“苍穹之吻”极大地激发了学生对了解宇宙太空的兴趣，也激发了同学们阅读的兴趣与探索的激情。在学习了《带上她的眼睛》课文时，笔者趁势介绍学生阅读刘慈欣的《三体》。刘慈欣是我国科幻小说的最主要代表作家。《三体》三部曲被认为是中国科幻文学的里程碑。让学生去阅读思考了解科学的发展是否有上限，人类对世界的探索和旅行能否突破太阳系的范围？人类是否是宇宙的唯一宠儿，宇宙是否还有其他生命的存在？因此，巧借影片，引情节激兴趣，能大大促使同学们去阅读一本本名著。

当然，我们运用“1+X”方法拓展阅读的时一定要注意方式方法。不是非得要求学生做到每篇都要精读、细读，有时候可以泛读、快读、跳读等等，方法应根据书的类型、内容而定，力求做到用“1+X”拓展阅读教学方法去引导学生、鼓励学生，拓宽学生的知识视野，培养学生的阅读的兴趣，提高学生的语文素养。这也是“部编教材”的初衷吧！

参考文献：

[1]《语文新教材，专治不读书》http：//blog.sina.com.cn/s/blog_59432ccb0102xi91.html