分级阅读，快乐改变

郭艺玲

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0089-01

分级阅读是一种世界性的阅读趋势。清代学者张潮说：“少年读书，如隙中窥月;中年读书，如亭中望月;老年读书，如台上玩月。”这句话就形象地道出了不同年龄阶段读者对作品理解能力的差异。这一常识正是建立分级阅读的基础。小学生在什么年龄段就阅读什么年龄段的书，这样才会产生“好雨知时节，润物细无声”的最佳阅读效果。南方分级阅读在我校推广以来，教师对学生的阅读指导和小学生的阅读行为发生了让人欣喜的改变。

一、分级阅读，教师乐导

教学中的“引导”，其本意是“以明确的教学目标为指引，通过有效的教学方法或手段深化理解，激发思考”。小学生由于其年龄特征、认知水平和知识经验的现实，决定了其在学习过程中离不开教师的引导。教师应注意通过提问、讲解、歸纳、示范等教学活动，引导每一个学生参与学习活动。教师在分级阅读的指导中很好地让孩子享受到了阅读的乐趣，获得了较大机会的健康成长。在与孩子一起阅读的过程中，老师也有了很大的改变。

（一）教师乐意做孩子的引路人。

在传统的课外阅读教学模式中，教师一般会推荐一些名家经典作品让学生阅读，但是未必所有学生都达到能够阅读名家名著的水平。因此，课外阅读教学中，学生显得比较被动，只是为了完成老师的任务而看书，老师则只起着单纯的阅读方法指导。这严重脱离了语文教师应致力于让学生快乐阅读，享受阅读的要求。而分级阅读的推广，使学生读到自己能读懂的作品，增强了学生阅读的自信，让学生在阅读中真正享受到了阅读的快乐。这也是语文老师最愿意看到，也最乐意去做的事情。因为真正爱上阅读的孩子，其语文素养也一定会越来越好的。

（二）教师喜欢与孩子一起阅读。

针对这些与学生生活接近的作品，教师也随之变自己的角色，除了做课外阅读的指导者和组织者，还成了与学生分享阅读快乐的参与者和交流者。在课堂上，教师会有意识地在课后延伸，介绍与课文相关的课外读物。

（三）教师善导孩子一起分享。

教师会组织多种的交流形式来让他们分享阅读收获。比如举行阅读心得卡制作活动，让孩子们用绘画和写作来展示自己的阅读收获;再如每周找一节班会课或者文体课举行“故事大王比赛”，让学生在讲台上充当“小老师”将读过的故事及感受讲给同学们听;还有可以与学生一起谈阅读同一本书的感受，指导学生写好读后感参加征文活动。教师还会把阅读活动延伸到学生的家庭，让他们把自己读到的好书回家和家长一起分享，或把家里的好书带回来与班里的同学一起分享，使阅读分享也成为孩子们生活必不可少的一部分。

二、分级阅读，学生乐读

美国伊利诺伊大学的研究者从教学的角度对“适合”一词作出了如下定义：“如果一个文本，孩子能够认知其中90%至95%的单词，我们就认为这个文本是适合孩子教学阅读水平的——在这种情况下进行的教学才是有效的。它的魅力如同磁石搬深深吸引着孩子们，让孩子们喜欢上阅读，让孩子们享受到阅读带来的乐趣。《喜羊羊与灰太狼》是近年在国内非常“火”的儿童读物，它的问世，吸引了无数儿童的眼光和好奇心，也牵动了千万个孩子探索其中精彩情节的欲望，激起了孩子的阅读兴趣，改变了孩子的阅读世界。由此可见，适合孩子阅读的作品，才能让孩子更有兴趣阅读，才能让孩子真正享受到阅读的乐趣。现在的孩子已经由知识型的阅读转向愉悦型的阅读，南方分级阅读也是根据这一特点推出分级阅读读物，从而给学生的阅读带来了很大的改变。

（一）学生变得乐读。

南方分级阅读这些作品的内容都是接近学生的生活，符合学生的年龄特点，学生容易读懂，乐于接受。作品同时具备趣味性和知识性，如《喜羊羊与灰太狼》中的《羊羊运动会》，既有生动精彩的情节，又教给孩子们关于保健的知识。再如《杰罗尼摩历险记》，它给孩子们带来了一只好笑而又有点倒霉的小老鼠，孩子在读它的历险故事的时候，既感受到它那滑稽好笑的古怪旅程，又收获了许多旅行的知识。这样的阅读是孩子们最喜欢的，因为这样的阅读让孩子们身心愉悦。

（二）学生变得好读。

南方分级阅读丛书中有的有浅显而具有哲理性的故事，它能很好地帮助学生区别现实与幻想的差异，分辨美丑是非善恶，初步认识人类社会。如有的学生阅读了《轮子上的麦小麦》，她从主人公成长中遇到的许多难以猜测的故事中，感受到了亲情的宝贵，很自然地喜欢上这一类关于心灵成长的小说。我们学校在第一轮分级阅读活动中，许多学生阅读了推荐作品后，学生阅读的积极性更高了：在课间，经常见孩子们兴致勃勃地讨论书中的情节，人物的特点以及一些让他们惊喜的发现，而其他没读过推荐作品的同学听了他们生动的介绍后，也对作品产生了浓厚的兴趣，以至同学与同学之间互相传阅这些推荐作品，这成了许多班级里的阅读潮流。由此可见，分级阅读还能培养学生对书本知识的尊重，形成爱读书，会读书，读好书的良好习惯。

（三）学生变得广读。

在南方分级阅读这些作品中，有散文、诗歌、科幻等多种体裁， 这些作品增加了科普知识，扩大了学生的视野。从丛书中所选择的作品来看，分级阅读细化了学生的阅读能力。如《橡树》和《远方的星星》，这两本书都收集了一些诗集和散文，让小孩子感受读书之美，提高了他们的阅读鉴赏能力。由此可见，分级阅读能影响了孩子们的人生观、世界观和价值观，让他们养成热爱阅读的习惯，使阅读成为他们接受终生教育的最好形式。

众所周知，读书养性，读书可以陶冶自己的性情，使自己温文尔雅，具有书卷气;读书破万卷，下笔如有神，多读书可以提高写作能力，写文章就才思敏捷;旧书不厌百回读，熟读深思子自知，读书可以提高理解能力，只要熟读深思，就可以知道其中的道理了;读书可以使自己的知识得到积累，君子学以聚之。分级阅读让我们的孩子喜欢上了阅读，阅读伴随着孩子们的成长，影响着孩子们的成长，也影响着老师们的成长。所以，我们的课外阅读指导要和孩子今天成长的需要对接起来，让孩子们在分级阅读中快乐地成长。