浅谈小学非连续性文本阅读实践的研究

张捷

【摘要】“非连续性文本”阅读教学在2011年被准确地提出，它的目的就在于提高学生对于实际生活的适应能力，丰富学生阅读体验。在小学语文的教学中，非连续性文本阅读成为了教育者以及众多一线教师的重要研讨对象，希望能够提升小学语文的教学效率，同时帮助学生增强对生活问题的解决，形成独特的语文阅读教学特色。

【关键词】小学  语文  非连续性文本阅读

【课题项目】本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目《小学语文非连续性文本阅读教学实践的研究》（课题编号JCJY

B18021402）研究成果。

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0083-01

在小学阶段，非连续性文本阅读主要停留在简单的层面，主要是学生能够通过对图表、图画、图文、群文等材料中找出相应的有效信息，将知识进行凝练，从而找到阅读的中心思想。但是它的价值绝不仅仅是停留在简单的寻找信息上，而是对材料进行说明、解释与讨论，进而提升学生的思维品质以及实践能力。那么，教师如何进行有效的教学？以下是本人的一点浅见。

一、图表类非连续性文本阅读教学

在我们的生活中，经常会接触到各种各样的统计图、说明书、曲线图或者是保修单等，它们都可以归结为图表类非连续性文本。其主要特征就是数据性、联系性以及直观性，能够达到对事物的深刻把握，它能够清晰地展现出数据的走向与变化，在视觉上达到一种高效率的状态。阅读是一种高品质的学习状态，那么如何在有限的时间里获得阅读中的有效信息，是教师需要考虑的一个方向，尤其是小学生在面对文字时，他们对于信息的提取并不是很敏感，因此，需要教师加以引导，帮助学生进行知识的交换、信息的传递以及精神的融合。

例如，教师在进行《阅读图表》的教学时，第一，要确定一个教学目标：感受图表的重要性，掌握阅读图表的技巧。第二，在正式上课的时候，为了激发学生的学习兴趣，可以通过问题的引导，勾出学生的求知欲，比如，教师让学生阅读一篇图表类的文章，然后向学生询问：“这篇文章与我们平时学生的课文有什么不一样呢？”激发学生的学习动机，最后聚焦图表，让学生感受图表的重要性。第三，教师在传授图表阅读技巧时，可以与学生进行共同的探讨，首先通读文章，然后让学生从中找出关键词，或者数据的走势，最后用一句话进行总结。总之，图表类非连续性文本阅读教学的内容对于小学生来说并不是很难，只要教师进行条理性地疏导，必定能够增强小学生的阅读效率。

二、图漫类非连续性文本阅读教学

一般情况下，图画是对场景的描写，或者人物的具体特征阐述。在现代社会中，图画成为传递信息的主要手段，不论是什么信息的传递，都会配备一张漫画或者海报，来彰显信息的内容。文学故事中文字承担的叙事大部分都是由图画来呈现的，同时，漫画形式对于小学生来说更具吸引力，那么教师如何教导小学生从漫画中快速提取信息？将阅读到的内容转化为自己的营养与素养呢？

我们以《拾穗者》（如下图）为例，它是法国著名画家米勒的代表作之一，描绘了农村秋季收获之后，人们在田地里拾捡剩余的麦穗场景，首先，教师放出这幅图供学生进行欣赏，然后随机找出学生进行提问：你在这幅图中，看到了什么？有的学生回答说“有三个人在捡东西”，有的学生回答说“这是一片田野，那都是庄稼”等到学生们回答完毕之后，教师告诉学生这幅画的名称是“拾穗者”，然后向学生传授阅读一幅画的技巧。

三、群文组合类非连续性文本阅读教学

群文组合类的文章阅读主要是指具有相关联的文章阅读，比如，教师在进行《理想的翅膀》教学时，可以向学生推荐《风筝》、《理想》等相关文章的阅读，这就是群文组合类非连续性文本阅读。它更多的是对学生阅读数量与速度的关注，以及学生在多种样式的文本阅读中所构建的意义，或者是阅读体验，能够有效地促进小学生语文核心素养的提升，增加学生的阅读视野，丰富自身的文化底蕴。

通过对原文的学习之后，再进行创造性地编排，也能够使得学生进行阅读的思维跳跃。在整个教学的过程中，教师主要是通过“问题”来引导学生发现非连续性文本所蕴含的各种信息，然后在阅读与写作的训练中，将“读”转换为“写”，促进了学生的语文综合实力的发展。实际上，每一个小学生都是一个独立的个体，在接收知识的同时，会根据自己的主观意识进行判断，而教師要做的就是帮助小学生形成正确的阅读意识，才能够快速、准确地找到文本中所隐藏的各种信息与知识。

总而言之，本文通过具体的内容类型进行了有效的教学策略研究，希望能够为广大教师的研究尽绵薄之力。非连续性文本阅读教学对教师来说有一定的难度，但是对于小学生的阅读能力等各方面的培养却十分重要。因此，教师应该为学生创造一个良好的学习环境，为学生的学习助力，帮助学生成长为更加优秀的人。

参考文献：

[1]轩颖，李荣冉.基于比较的小学语文非连续性文本阅读教学策略[J].教学与管理，2016（26）：34-36.

[2]杨雪梅.非连续性文本阅读是语文阅读教学的重要内容[J].中小学教师培训，2012（10）：40-41.