中学语文课堂学习共同体创建研究

关万鹏

【摘要】语文课堂学习共同体是语文课改主要方向之一。文章在对课堂学习共同体内涵解读基础上，提出了中学语文课堂学习共同体创建的重要意义，进而提出了创建中学语文课堂学习共同体的策略。

【关键词】课堂学习共同体  中学语文  创建策略

【课题】课题立项编号：2018SMXJKS-127。

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0063-02

一、课堂学习共同体的内涵解读

所谓课堂学习共同体，是指师生立足于共同的学习目标及发展走向，把课堂作为协作学习的活动平台，遵循共同的价值观与行为规则，以对话交流、分工合作、角色互动为方法，共享优质的学习资源、共享智慧，取得成绩与身心进步，最终实现团体的价值认同与团体的协同发展。在这种特殊的课堂学习形态下，课堂学习共同体主要以语言为信息载体，进而产生对社会的亲和性，推动学习者想象力的发展与演进，在这一进程中内化为知识提升的共同体。

二、中学语文课堂学习共同体创建的重要意义

（一）新方向：语文学科特性与学习共同体有内在契合性

语文学习之核心是语言学习，语言与思维互相促进，互为动力，语文最终目标是培育思维能力。而学习共同体凸显协作共赢、人际交流等，有利于师生、生生之间思维碰撞，产生新的创新火花，推进语言与思维提升密切融合，相互共生。学习共同体融合大量的读写听说活动，同时也推动了语文随着社会实践的变化不断容纳新内容，促使学生持续学习，提升语文思维及能力。

（二）新模式：语文课堂需要与时俱进，不断创新

当前，语文课堂最突出的问题就是教条化，这导致语文课堂失去了本有的生气与活力，缺少时代气息。探究其缘由，课堂上师生分离，合作意识缺乏，合力不足是主要原因。长此以往，学生就演化为被动的学习者，对文字只有表面的感知，而没有进入生命意识之中进行体悟。老师只是把浅显性的知识传授给学生，没有对知识内涵进行深度解析。师生成为两个知识孤岛，心理日益疏离。

（三）新动能：学习共同体给语文课堂教学引入了一个新境界

语文是语言传承的主要载体，也是时代发展的主要表现者与推进力量。随着语文新课改的不断深入，学习共同体逐渐进入了人们的视野，并为语文课堂教学的变革注入了新动能。学习共同体重构了课堂学习生态：课堂上每个人都有自己的学习任务，都是学习的积极参与者，每个人要相互支持，相互协同，对遇到的困难问题要群策群力，集思广益，共同解决，让学习成为集体的任务，成为群体进步的主要引领力量。

三、中学语文课堂学习共同体创建路径

学习共同体的最显著特征是以协作方式构建知识，因而，在语文课堂上，师生用通过互动协作构建语文知识。我们可以从以下几个方面着手：

（一）创建环境：和谐、民主、平等

1.组建学习小组。在中学语文课堂学习共同体创建中，教师要依据学生学习状况，把整个班级划分为几个异质的学习小组，每一个小组就成为一个学习共同体，实现学习目标的达成。

2.搭建共享式的学习平台。当语文学习小组创建以后，我们就搭建一个知识共享的环境与新平台，话语权人人拥有，学生可以获取知识与生活经验，共享新智慧与新思想，推进学习不断进步。

（二）夯实基础：创建教师学习共同体

教师是学生学习的引领者与指导者，中学语文课堂共同体的构建成败与否主要在教师。当然，教师个人的智慧与能力有限，必须发挥教师整体的智慧能量，和同类或相关学科教师组建教学共同体。教师学习共同体一方面共同研讨交流教学方法，研制开发新课程资源，讓学生学习起来更加轻松;另一方面，教师之间进行有效协作，开展学习共同体的相关课题研究，推进教学内容与时俱进，不断更新。

（三）执行有序：设计科学性的教学过程

1.课前预习。教师要提前布置作业：下节语文课所要预习的要点、突破的难点，引导学生查找相关资料，阅读相关书籍，做好知识储备，促进课外知识与课内知识的融合，为课堂共同体学习打好基础。

2.协作交流。学生以小组为学习单位，组成学习共同体，围绕所学知识进行主题探究，对语文课堂学习的知识进行及时巩固，强化对语文知识的深入探究，凸显学习过程的反思及交流，建构独具特色的知识架构。

3.巩固拓展。语文课堂小组学习共同体完成课堂训练之后，异质学习小组还要依据集体力量，拓展学习范围，完成具有挑战性的问题，让知识生活化、社会化，实现学以致用的目标。

（四）方法多元：协作实现教学目标

1.对话式交流。中学语文教师依据自身的教学经验与教学技巧，主动与学生进行多元对话，实现心理相通、意见交汇、思维碰撞，让知识化为学生内在的智慧，实现身心全面发展。

2.合作式交流。中学语文课堂学习共同体既有老师之间的合作，也有师生之间、生生之间的合作、小组之间的合作，也可以延伸至家校之间的合作、学生之间通过互联网进行合作学习等等。其根本目标是全面提升学生学业成绩及人际交往能力，其外显是高效愉悦、低耗快捷。

参考文献：

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[2]刘莺.学习共同体：语文课堂教学的重构[J].教学管理与教育研究，2013（06）： 61-63.

[3]高慧冰.中学课堂学习共同体的建构[J].学周刊，2014（01）： 79—81.