农村小学高年级语文课前预习有效指导的策略研究

许梅芳

【摘要】在教学过程中，我发现小学高年级学生的预习状况与预期相差甚远。学生不知道怎么预习，或者说需要在教师的强调下才能完成预习。本文将结合我自身的教学实践，谈一谈如何改变这种情况，培养学生良好的预习习惯。

【关键词】农村小学  高年级  语文预习

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0055-02

预习充分的学生才能在课堂上处于主动的地位。在素质教育理念深入人心的今天，我们教师的教学目标就是在尊重学生在学习中的主体地位的前提下，引导学生形成良好的学习习惯，提高学生的综合素质。因此，教师引导学生养成课前预习的良好习惯是非常有必要的。在实际学习过程中，小学生的主动性并不高，这就需要我们语文教师精心设计，进行引导，帮助学生学会预习，高效预习。下面，我将立足于自己的教学实践从“引导学生利用工具书预习”“及时检查预习效果”“科学设计课前预习作业”三个方面出发，谈一谈如何指导学生高效预习。

一、引导学生利用工具书预习

小学生的知识面比较狭窄，教师一味的让学生去自由预习并不一定能够取得良好的效果。因此，我们小学语文教师一定要培养学生在预习新知识的时候利用工具书的好习惯。工具书的作用有很多，概括地说，工具书可以帮助学生查找自己不认识的字词、帮助学生了解文章的背景。利用好工具书，学生就能在预习的时候提前掌握一些知识点，在课上能更好的在教师的引导下进行自主学习，从而提高课堂效率。

如在教学《枫桥夜泊》时，我就设计了一系列的预习问题，引导学生通过工具书来找到问题的答案：1.这首诗的作者是谁，他写这首诗的背景是什么。2.诗中有你不认识的字词吗，查出并标注。3.古代文人常借物明志，这首诗中作者借助什么表达了怎样的思想感情呢？这些问题学生是无法在课本中找到的，这时，工具书的作用就体现了出来。在我的指导下，学生首先利用字典查到了诗中一些字词的读音和含义。接着，学生通过查阅一些张继的相关资料了解到：安史之乱爆发后，不少人纷纷出逃到政局相对稳定的江浙一带，张继也是其中的一员。一天，途径苏州城外的枫桥，有感于自身浓浓的旅愁以及优美的景色，诗人张继写下了《枫桥夜泊》这首诗。通过利用工具书预习，学生已经对古诗的背景和古诗中蕴含的思想感情有了大致的了解，课上，学生就能积极的与教师互动，学生的主体地位体现出来了，课堂效率也大大提高了。

二、科学设计课前预习作业

小学生的注意力比较分散，如果没有具体形式的预习作业，学生的预习效果往往达不到预期。根据这一情况，我精心的设计了一些课前的预习作业让学生在预习的过程中完成这些作业。这样既能够集中学生的注意力，也能提高预习的效果。

首先，我为学生设计了一张“预习小法宝”的预习单。在这张单子中有如下几个环节：好脑筋不如烂笔头，即标注生词和划分段落;词语大观园，即将新词的近义词和反义词找出来;发现点睛句，即在文中找到自己认为好的语句。当然，并不是所有的学生都适于用这样的方法预习，根据这一现状我设计了分层的预习任务，让不同层次的学生都能享受到预习的乐趣。我将预习作业分成了：动手抄写作业、动脑思考类作业、课外拓展类作业三个类型。学生可以根据自己的能力来选择不同的预习作业。如学困生可以选择动手的作业，这样能够帮助他们夯实自己的基础;中游学生可以选择动脑思考的作业，这些作业有一定的难度，但是不会超出他们的认知范围，可以锻炼他们的思维能力;优等生可以选择拓展类的预习作业，这些作业对他们来说是一个小小的挑战。通过提前设计的预习作业，学生初步的理解了课文的内容，正式学习的时候就能节省很多时间。

三、及时检查预习效果

在有了预习的方向之后，学生就会比较乐于自己通过努力来解决问题。如何把学生的预习效果提高到最大化，这就需要教师利用课前的一小段时间进行检查和交流，让学生展示自己的预习成果。与此同时，教师还可以适当的进行课外的延伸激发学生的探究欲望。

如在教学王维的《鸟鸣涧》和白居易的《暮江吟》时，我就利用课前的三分钟时间组织学生进行了交流。首先，我让学生把自己通过工具书查找到的生词释义读了一遍，让其他同学认真核对自己的与读的同学的答案是否相同。在学生读完之后，我又找出两名学生，让他们分别说一下两首古诗都是在什么样的背景之下完成的。学生根据预习，很快的说出了两首诗的背景，有的同学还将两首诗的写作背景作了比较。这样，我利用课前的小段时间对学生的预习效果做了检查，同时，这也是一个交流的过程，在交流的过程中，学生的预习效果得到了巩固与提高。

总之，预习是一个非常重要的学习环节，同时也是一种良好的学习习惯。有质量的预习不仅能提高课堂的效率，還能培养学生的思维表达能力，提高他们的综合素质。我们小学语文教师应该不断的摸索教学方法，帮助学生养成预习的习惯，使他们受益终身。

参考文献：

[1]杨永霞.小学语文预习有效性浅探[J].学周刊，2012（2）：175.

[2]林华强.小学语文有效教学的起点——语文预习[J].新课程学习（上），2013（7）：37-39.