新课改背景下小学语文情景教学的策略探究

黄成国

【摘要】随着新课程改革的深入发展，小学语文教学目标也有了新的要求，其明确指出：要培养学生的学习兴趣，开发学生的想象力与创造力，使语文教学效率不断提高。这就需要教师对情景化教学加以运用。对此，本文从创设问题情景、联系生活实际、运用现代技术三方面来对小学语文情景化教学展开探讨。

【关键词】小学语文  情景教学  教学方式

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0046-02

在传统的语文教学中，以“填鸭式”教学为主，忽视了学生的主体地位，导致学生的学习兴趣不高，课堂效率也得不到明显提升。而情景化教学作为新课改后提出的新型教学模式，对学生语文水平的提升有重要作用。因此，教师要善于将情景教学与小学语文课堂相结合，采用多种教学方法，实现语文课堂的情景再现，让学生在学习中不断提升对语文的兴趣，进而有效提升课堂的教学效率。笔者结合多年的教育经验，现对小学语文的情景教学策略进行共享。

一、创设问题情景，激发学生兴趣

兴趣是学生最好的老师，而兴趣的来源恰恰就是学生的好奇心。根据小学生的年龄特征，我们可以知道，他们对新鲜事物充满好奇，课堂注意力难以集中，具有爱玩爱动的特点。因此，教师可以借助学生这一特征，通过问题导入的方式，激发学生的探究兴趣，让学生主动地走进课堂中，感受语文知识的魅力，进而取得更好的教学效果。

例如：在学习苏教版三年级下册语文《三袋麦子》一节时，文章的主要内容是讲新年前夕，土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，三只小动物处理方法不同，引发人们的思考。首先，我通过提问激发学生的兴趣：“同学们，你们以前都读过哪些童话故事？那我来说一句台词，你们猜猜出自哪个童话故事：魔镜啊魔镜，魔镜，请你告诉我谁是世界上最美丽的女人？”学生都积极回答：白雪公主。由此我引入教学：“是啊，一篇优秀的童话故事，读完后总会有一些东西印在你的脑海里，可能是一个人物，也可能是一个情节。今天我们来学习一下《三袋麦子》，来看一看这篇童话故事会给我们留下什么？”接下来让学生通过文章，互相说一说文章讲了什么故事。讨论完成后，我指名学生说一说小猪、小牛、小猴都是怎样处理麦子的，并通过板书记录下来。最后带领学生总结这篇童话故事想要表達的道理，让学生思考学完这篇文章后有什么想法。

二、联系生活实际，应用情景教学

知识来源于生活，又应用于生活。语文作为一门语言学科，其最终目的也是为了服务生活。在小学语文的教学中，利用生活资源去创设情景，更容易被学生接受。因此，作为一名小学语文教师，要善于将语文知识与实际生活相联系，通过创设相关的生活情景，让学生感受语文知识与生活的贴近性，增加对语文学习的兴趣，进而促进语文知识的学以致用。

例如：在学习苏教版语文三年级上册《北大荒的秋天》一节时，本节课的教学目标是让学生能够正确、流利地朗读课文，拓展学生对北大荒的认识，培养学生对祖国的热爱之情。首先我通过联系实际生活引入教学：“同学们，你们知道北大荒吗？它位于我国东北的黑龙江省，建国前，这儿一片荒芜;建国后，人们在这建立起密山、合江、黑河等垦区，多年来，人们在这些地区辛勤劳作，现如今，它成为小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此人们称它为“北大荒”。今天我们就到北大荒看看，那里的秋天到底怎样呢？”接下来让学生分段朗读课文，认识文中的生字词，说一说北大荒的秋天给自己留下了什么印象。最后让学生思考课文是从哪几方面来写北大荒景色优美的。如此，我通过联系生活，让学生主动走进了语文的课堂中，对《北大荒的秋天》进行了有效的学习。

三、运用现代技术，营造良好氛围

随着科学技术的不断发展，多媒体教学作为一种重要的方式，被越来越多的应用到教育教学中。由于多媒体具有图文声一体化的特点，可以将抽象的知识直观的呈现到学生眼前，促进学生的理解。因此，在小学语文的教学中，教师要适当引入多媒体，借助多媒体为学生创造一个图文并茂、画面流畅的教学氛围，进而调动学生的积极性，更好地实现教学目的。

例如：在学习苏教版三年级上册《哪吒闹海》一节时，本文是一个神话故事，讲了哪吒为民着想，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的内容。首先，我通过多媒体播放相关视频，吸引学生的注意，观看后让学生说一说视频的主要内容。然后让学生朗读课文，探讨以下问题：“1.哪吒第一次闹海借助了什么法宝？他是怎么闹海的？2.哪吒看到巡海夜叉，又会如何闹海呢？”学生都积极参与到讨论中，我进行巡视指导，最后带领学生一起总结问题，并且课下让学生写一篇关于本文的读后感。如此，我运用多媒体教学，为学生营造了一个良好的课堂氛围，调动了学生的积极性。

综上所述，随着我国教育改革事业的不断推进，小学语文教学模式也在不断改进。情景化教学作为一种重要方式，对小学生的全面发展有重要推动作用。因此，作为一名小学语文教师，应顺应时代的发展，通过情景化教学来发挥学生的主体作用，让学生主动地参与到课堂中，进而有效提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]梁端水.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J]. 中国校外教育，2012（19）：92.

[2]关洪梅.对于小学语文教学中作文互动情景教学策略分析[J].才智，2016（01）：88.