中小学生校外教育资源的开发和利用

张冬冬 张士成

【摘要】校外教育资源作为中小学生社会教育的重要组成部分，为学生实践技能培养与社会能力开发提供了有效渠道。本文分析了中小学生校外教育资源开发的意义，从推动校内校外教育资源整合、强化时间利用与安排、拓展校外教育资源开发渠道等层面入手，探讨中小学生校外教育资源开发与利用的措施，以供参考。

【关键词】中小学教育  校外教育资源  综合能力培养

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0036-01

引言

长期以来出于资源、安全、责任等多种因素的考量，我国中小学生的教学活动被固定在教室与操场的两点一线，与社会、自然、实践脱轨。中小学生校外教育资源的开发与利用有助于打破以往僵化死板的固有教学局面，引导学生在智力发展的同时促进多方面综合技能培养，使教育价值得到最大限度发挥。

一、中小学生校外教育资源开发的意义

从教育意义角度来看，中小学生校外教育资源的开发和利用不仅有助于提升学生的能力与素质，还可以丰富学生的课外教育资源、丰富教师的教育教学资源以及学校的学科课程资源，促进学校教育的发展。从资源发展角度来看，还有助于提高社会资源的利用率，强化学生的社会责任感培养[1]。

二、中小学生校外资源开发和利用的措施

（一）推动校外校内资源整合

现如今教学改革力度正不断深化，对于现有教学体制提出了整改的新要求，不应当仅仅将教学范围限制在以课本为代表的理论知识教学中，而应强化实践活动对于学生综合能力的开发与锻炼。在此基础上，中小学生校外资源开发的现实价值得到明确凸显，教师应当将校内校外资源予以系统整合，确保两者之间能够相辅相成、互为支撑，在校内教学中强化学生的价值取向培育，在校外资源的开发与运用中培养学生的实际认知，进而促进学生全面思维与认知能力的开发，进一步践行素质教育的新要求。

例如在进行语文、历史一类具有人文价值的学科教学中，教师可以在课上进行文学作品、历史事件等方面内容的教学，同时在课下充分利用博物馆、名人故居等社会资源，引领学生深入实地观察、体验、感悟真实存在的文化场景或文物作品，进而引导学生在切身体验中建立更加直接、全面、系统的认知，进一步强化学生思维认知与情感体悟能力的培养。再如在进行数学、物理等理科课程教学时，教师可以充分利用科技馆、科学宫等社会资源，引导学生走出课堂在趣味化环境中进行观察、研究，从而有效激发学生的学习兴趣，真正将理论知识与实际现象相连，使教学成效得到深化。

（二）强化时间利用与安排

在开发利用校外资源的过程中，教师应当充分考察教学时间安排，确保能够引导学生将课余时间进行充分利用，在探索中培养学习兴趣、激发思维探究欲望，进一步发挥校外资源的有效利用价值。

一方面，学校应当有意识的引导学生主动构建假期安排或规划课余时间安排，组织学生参加夏令营、青少年宫以及社会实践活动。例如借助夏令营活动，引导学生真正脱离家庭的依靠，在独立的环境中进行自我锻炼，培养学生的人际交往能力与社交技能，使学生主动养成自律、独立与合作精神，从而有效提高学生的抗挫折能力;通過参与青少年宫，学生可以依照自身的兴趣选择摄影、书法、舞蹈等课外活动，在专职教师的教导下系统学习技能、开展实践，不仅有助于学生培养课余爱好与兴趣，还有助于学生各项技能与特长的学习与掌握，从而进一步促进学生综合能力的培养与开发。

另一方面，在如今的信息技术时代，互联网为学生查阅资料、人际沟通、休闲娱乐等提供了极大的便捷，然而网络的开放性以及资源内容的良莠不齐，无形中也为青少年带来了一定的安全隐患与诱惑威胁。因此，学校应当着力将教学管理的关注点投射在青少年网络教育上，与相关网络教育专家和青少年心理咨询机构建立密切合作，定期开展网络讲座以及心理健康教育活动，确保能够引导学生合理、适度、健康的应用网络，自觉抵制网络所带来的不良影响与诱惑，真正运用网络获取到丰富的学习资源、学会正确上网。

（三）拓展校外资源开发渠道

在中小学生校外资源开发与利用的过程中，学校不仅仅要关注到校外资源对于学生学习能力培养与思维认知能力提高的作用，还应当关注到学生的素质、品格以及个人能力培养，引导学生真正与社会建立有效沟通渠道，从而践行素质教育的新要求，促进学生健全人格的培养。在利用博物馆、科学馆、历史文化遗迹等社会资源的同时，学校还应当着重培养学生的社会实践技能，切实引导学生树立环保、奉献等精神，培养学生的集体观念与社会意识[2]。例如教师可以与学校所在的社区、街道办事处建立长期合作，开展“我是城市美容师”、“一日交通协管员”等社会实践活动，引导学生身体力行的投入到社会实践当中，从而进一步培养学生的环保意识、公共安全与卫生意识以及社会责任感。

结论

总而言之，中小学校应当针对校外资源树立正确的认识，真正突破现有教育资源的局限，将社会环境作为教育资源获取的新渠道，引领中小学生与社会、自然生活建立紧密对接，拓展学生视野、丰富思维认知，从而为教学成效的提高提供积极助益。

参考文献：

[1]高瑞萍.论小学生社会教育资源的开发和利用[D].山西大学，2012.

[2]张婷婷.中小学校如何开发与利用社会教育资源[J].现代教育科学（小学教师），2012（4）：43-44.