关于幼儿园“淬砺教育”的思考

【摘要】淬砺，原意是指制造刀剑必须淬火和磨砺，比喻人的刻苦锻炼。怎样才能打破原有的“圈养”教育模式，走出教室、走向户外，利用大自然或特定的人工设施使我们的学前教育对象（3-6岁儿童）得到淬炼。“淬砺教育”的概念成为了我们值得思考的方向。本文以湖北省實验幼儿园为研究对象，展示体育教学改革成功的现状及引发的思考。

【关键词】淬砺教育  幼儿体育教育

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0030-02

幼儿体育不仅是幼儿阶段生长发育的教育手段，还应具有促进幼儿社会健康和心理健康的功能性，通过体育运动，幼儿获得身体、感官体验，获得生活世界的体验，获得天性中所需要的生活乐趣，从而使幼儿身心全面发展。体育运动的意义不再局限于锻炼身体，促进身体健康而应塑造全新的，社会需要的发展性的人。

“淬砺教育”应理解为利用大自然资源，运用工具或必要装备营造模拟营地氛围，以培养学龄前幼儿兴趣爱好、独立生活能力、增强自我保护和紧急救护技能、野外生存技能、团队协作精神等为目的的体育教育活动。

一、湖北省实验幼儿园“淬砺”教育实施现状

作为中国第一所公立幼儿园，湖北省实验幼儿园已走过百年风雨，不忘以“蒙以养正”的教育初心，致力于课程改革，形成了以健康教育为核心的“旺体、美才、习德”三位一体的课程体系。提炼出淬砺教育思想，实现了“旺体、博文、厚德、蕴美”的培养目标。实践证明，淬砺教育园本课程成效显著。

1.独创的三环式户外游戏场

除《国家教育委员会、建设部城市幼儿园城市幼儿园建筑面积定额（试行）》规定的分班活动场地每生2平方米;公共活动场地包括设置大型活动器械、戏水池、沙坑及30米长的直跑到以外，园区内还精心打造了“户外有场，场内有山，山上有亭”的三环式户外环境，开展“真、野、趣”的淬砺活动来锻炼幼儿的体能，磨练意志，健康身心。模拟自然环境，增加幼儿与自然环境亲近的机会，让孩子们喜欢户外活动。

2.“体能大循环”、勇敢者训练营和挑战滑索等课程的开发

为了达到《托儿所、幼儿园卫生保健制度》要求的有组织地经常开展适合婴幼儿特点的游戏及体育活动;保证充足的户外活动时间，每天坚持2小时以上的户外活动目标，利用园区特有的户外环境，开发了全园“体能大循环“课程。具体实施过为：园区户外活动场按照功能划分5-6个小活动区，以班级为单位，在幼儿教师的指导下（幼儿教师即是指导者也是安全员），完成户外活动课程;课程中播放欢快合适的音乐，音乐切换，所有班级有序轮换不同区域。“体能大循环”课程以外，还可根据三环式户外场地的不同功能区开发各种户外课程，从而鼓励孩子们在自由玩耍、自主发展中提升体能和意志品质，与大自然和谐对话，共同成长。实现“宝剑锋从磨砺出”的淬砺教育理念。

3.较好的社会认可度和可推广性

目前湖北省实验幼儿园以“释放天性、回归本真、淬砺教育、健康身心”为理念，正在构建淬砺教育园本课程体系。课程的实践和课程的建设得到了社会和幼儿家长的高度认可和支持，通过跟踪调查今年全园幼儿体检的血色素达标率为100%;运动能力差、不爱运动的幼儿通过课程的学习也得到了明显的改观。课程改革也吸引了社会各界的关注。近年来，湖北省实验幼儿园先后接待2万余人次来园参观考察，于此同时，幼儿园还走出国门，展示风采，开展了一系列对外文化交流活动。

二、“淬砺教育”引发的思考

1.安全保障工作应更加细致

①园区户外活动设施的建设应从安全角度多次勘验，发现可能出现测安全问题及时改造。对可能出现安全问题的区域做出警示，并在活动期间安排代办老师守护。经常性地排查户外设施的可靠性，如设备的锈蚀、绳索的老化等。

②教师与家长沟通渠道畅通。幼儿家长应了解、接受“淬砺教育”中可能出现的安全问题及园区活动安全保障机制。提示幼儿家长购买幼儿人身保险。

③教师安全保障的培训工作是必不可少的。首先，教师应熟知活动设施运行原理及使用方法，统一规范操作流程;第二，要针对幼儿户外活动保护与帮助的方法、手法、站位等进行专业系统的培训;第三，教师应认真学习相关安全保障机制及预案，适时地安排突发安全事故的演练。

2.多元化教育体系相融合形成课程体系

①自然知识与体育活动相融合。教师带领幼儿对园区内不同种类的植物、各种地形地貌以及先关户外设施的认知学习，从而掌握一些自然科学知识。设置自然知识与体育活动相融合的课程，可以加深幼儿对自然知识的理解的同时达到锻炼身体的效果。如设置以植物种类、地形地貌、户外设施为穿越点的情景“探险”活动，活动中教师组织幼儿学习认知自然知识，并绘制讲解穿越路线图，告知幼儿在不同“探险”点完成的任务（如：收集不同形状的果实或叶子），幼儿在活动中爬过小山、穿过山洞、跨过小溪、通过独木桥等“探险”点，学习自然知识的同时锻炼体能，提高协调性与平衡能力。

②人文知识与体育活动相融合。幼儿民族文化、民族精神教育的课程设计。如在园区张之洞雕塑附近开展相应的户外体育活动，幼儿可在锻炼身体的同时，了解张之洞这一历史人物。也可设置猎人骑马、爬树狩猎;农民菜园种地等课程，使幼儿了解不同职业工作的艰辛。

③心理健康、社会健康与体育活动相融合。“淬砺教育”的理念，也是儿童全面发展的理念，除注重幼儿身体健康以外还应注重心理健康和社会健康，促进幼儿的全面发展。在课程中加入有情景的走、跑、跳、爬等体育活动;用听觉、嗅觉、触觉感受大自然的花香、空气的味道，幼儿愉悦了心情并释放压力。课程活动中，增加团队分组任务元素，教师引导幼儿以团队的组织形式完成某项任务。锻炼了幼儿的社会属性，并且将幼儿的学习形式由被动思考转变为主动思考。

3.幼儿园体育教师的专业化

目前，我国幼儿体育教育还处在中华全国妇女联合会、教育部体育卫生艺术教育司、国家体育总局青少年体育司三不管的尴尬境地，幼儿体育教师也属于“夹缝中求生存”，甚至大多数幼儿园没有专职体育教师。在像“淬砺教育”等幼儿体育教育课程改革的背景下，幼儿体育教育应体现出它应有的专业性，幼儿体育教师也应具备相应专业素质。

首先，幼儿体育教师应发展适宜的体育活动。1到2项擅长的专业体育运动项目是幼儿体育教师的“标配”，这也是作为体育教师或者教练的基础。追求自己的专业特长、经常性的参加属于自己的专业学习团体，支持幼儿园相关运动课程，努力成为学生的行为榜样等，是幼儿体育教师基本素养的体现。第二，体育幼儿体育教师应为运动课程专家。了解国家体育课程标准，与既存的课程内容相结合来设计发展适应性的体育活动。第三，幼儿体育教师应熟练掌握幼儿运动课程环境的创设，即注重课程所需的物质环境创设，还应注重课程中精神环境的创设。第四，幼儿体育教师还应重视体育课程的评价工作。采用真实情境中的形成性评价方式，评价中关注整体体育运动能力的发展的同时考虑到幼儿个体差异发展水平。

三、结语

淬砺教育理念实践的成功，让我们看到了当今社会大背景下，幼儿体育教育越来越受到社会、学校及家长们的关注。社会需求的变化，从健康不生病的幼儿体育教育观拓展为追求幼儿的个性化发展;培养幼儿的团队合作精神、领导力、危机状况的应对、增强应变能力等;再加之我国幼儿身体素质的逐年下降严峻局面，幼儿体育教育的改革势在必行。

作者简介：

陈磊（1985.05-），男，山东省昌邑市人，汉族，硕士研究生，助教，研究方向：体育教育。