论学前融合教育背景下对手语教学的发展与作用

何芳琦 田雪

【摘要】当今，学前融合教育已成为国际教育的发展趋势，许多教育者们认为特殊儿童需同健全儿童共同学习和生活成长。但目前国内关于学前融合教育的研究探索和发展的过程中显出一些问题：国内研究学前融合教育由于缺乏经验，课程资源不足;对学前融合教育具体的实施方法及手段的应用研究还有待深入。因此，本文中以听障儿童这一特殊群体为研究对象，聚焦于手语这种特殊的语言形式，探讨手语作为听障儿童与健全儿童及教师之间共有的沟通方式;让手语教学成为对学前融合儿童发展的促进作用。

【关键词】学前融合教育  手语教学  发展与作用

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0026-02

一、学前融合教育的研究综述

学前融合教育作为融合教育理论在学前教育体系中的衍生，不仅包含了融合教育所提倡的所有核心价值理念，也包含了要遵循学前儿童身心发展中各阶段发展目标和发展规律的要求。在我国，学前融合教育已引起国家和学界的高度重视，从学前融合教育的理论内涵到其实施应用措施都进行着积极的思索与探讨。

（一）探索学前融合教育的定义

对于学前融合教育的定义，目前国内外研究者们存在着两种比较明显的争议。有些研究者认为应该就融合教育中特殊儿童存在的比例对其进行定义。他们主张融合班级与传统教育集体的根本区别就在于：特殊儿童所占班级人数总数的比例。以Samuel L.Odom（2000）的一些研究者认为在融合教育中最重要的是班级内特殊儿童与一般儿童同样的参与度，而不是待在特殊的班级内，只在一天中的部分时间内与一般儿童参与同样的活动。

（二）探索学前融合教育的发展现状

从地域上来看，上海、香港、北京等经济高速发展的城市，学前融合教育理论体系和具体措施都相较其他地方更为成熟。这些地区已经在学前融合教育理念下提出一些效果显著的具体措施，例如“融合保教”概念、双模块课程以及三变式方案。

但内地的融合教育在幼儿园的推广上还十分缓慢。全国还约有数十万有特殊需求的儿童被拒于托幼机构的大门外，原因如下：第一，需要进行学前教育的特殊儿童数量众多;第二，全国专门从事特殊儿童融合保教的专业人员缺口大;第三，国内的普通家庭对融合教育的理解还待提高，需要更广泛的支持。

（三）确定研究对象

学前融合教育的研究对象涉及到进入学前阶段的有特殊教育需求的以及健全发育的所有学龄前儿童。笔者结合国内外学者对学前融合教育研究对象年龄阶段的界定以及本文的主旨，在文中探讨的学前特殊儿童，特指在3—6岁期间的学前听障儿童群体;文中所涉及的学前健全儿童，均指处于融合幼儿园教育下的所有健听幼儿童。

二、学前融合教育对学前听障儿童发展的促进作用

听障儿童能在融合教育理念指导下的普通幼儿园里与健听儿童一同学习生活，有着其在特殊学校中学习所无法具备的的巨大优势。身处特殊学校中的听障儿童所能接触到的同伴只局限于听障人群体，无法从中获得足够的语言刺激和良好的言语环境;而身处融合幼儿园中的听障儿童接触到的同伴除去听障儿以外还有大量的健听儿童，因此对学前听障儿童的感官刺激大大增强、刺激频率也大大提高，更有助于听障儿童早期的语言干预。

三、手语学习在听障儿童学前融合教育中的重要性

（一）手语对听障学前儿童语言发展的影响

手语作为听障儿童的第一语言对其以后的语言系统的完善和扩充极为重要。在学前教育阶段，幼儿正处于语言发展的关键期并且具有极强的学习模仿能力，在这一重要的语训时期，听障儿童与健听儿童同样需要语言环境的刺激，然而由于听障儿童的听力受损，他们无法像健听儿童一样以学习口语为切入口来获取完整的语言系统。

而手语有自己成熟完善的语法结构，主要是通过视觉上的观察模仿，再以双手的空间关系加上面部的神情，把想要表达的信息表示出来，所以手语又被定义为一种三维语言。听障儿童虽然很难跟健听儿童一样获得建立在听力刺激基础上的口语能力，但是可以通过对视觉的刺激去接受语言信息，同样也能建立起第一语言。

（二）手语对听障学前儿童心理发展的影响

相较于主流社会中的健听儿童，听障儿童更容易受到心理问题的困擾。由于听力障碍的影响，听障儿童了解外界事物的渠道与健听儿童了解外界事物的渠道有所区别，他们对声响的反映极其迟钝，只能从视觉等来感受物质的属性特征，无法全面客观的了解事物。手语却避开了听障儿童听觉方面发展不足的缺陷，使其发挥擅长的视觉优势，有效的掌握第一语言系统。让听障学前儿童在感悟外界事物时，能用手语作为弥补听觉弱势的有用媒介，与他人建立更亲密的联系;减轻孤独感和自卑感，使其快速融入到集体生活中去。

参考文献：

[1]王宇.学前融合教育促进普通幼儿亲社会行为获得的实验研究[D].华东师范大学.2011.

[2]李路.融合教育视角下学前特殊儿童受教育状况的调查研究[D].广西师范大学.2012.

[3]邓惠兰.手语双语研究对聋人教育的启示[J].当代语言学，2011年2期，175-187.

作者简介：

何芳琦（1987.1-），女，藏族，四川省成都人，教师，研究生，研究方向：特殊教育和艺术教育。