浅析大学生职业生涯规划的现状与对策

2018-01-18邢琰吴嘉瑶王洋徐钰珺

财税月刊 2018年10期

关键词：职业规划职业大学生

邢琰吴嘉瑶王洋徐钰珺

摘要

大学生职业生涯规划对于大学生高质量和充分地就业有至关重要的作用。本文解释了职业规划的含义，阐述了大学生职业生涯规划的意义，针对大学生职业生涯规划的现状提出了解决对策，希望能为促进大学生的职业发展提供可行的建议。

关键词

职业生涯规划;大学生就业;现状和对策

一、职业规划的含义

20世纪著名管理学家诺斯威尔这样定义职业规划：职业生涯规划就是个人结合自身情况以及眼前制约因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。进一步来讲，职业规划对于大学生这个群体而言，是指在整个时代的大背景下，在一个特定的客观环境下，结合大学生自身的特质，确定一个较为明确的奋斗目标，并且根据这个目标进行一系列有用的努力，朝着目标前进。职业规划具有特定性、特殊性、动态性的特点。

二、大学生职业生涯规划的意义

1.有利于学生克服落后的择业观，树立正确的择业观

择业观就是指学生在选择职业时所持有的对职业的看法和观点。正确的择业观有利于学生在就业前充分了解就业，对当今的就业现状有一个清晰的认识，帮助学生选择适合自己的职业。对大学生进行职业生涯规划教育，帮助未进入社会的大学生增加了解就业的途径，树立正确的择业观。

2.有利于学生实现充分就业，提高就业质量

每一年的毕业季，都会涌现出大量的新闻报道，应届毕业生人数大大增加，“就业难”这个词在各种新闻网站、各类报刊上频频出现。一方面，应届毕业生苦于找不到心仪的工作，抱怨岗位招聘的人太少，抱怨赶上了“史上就业难”的一年;另一方面，企业却认为，优秀的人才太少，招聘符合岗位要求的应届毕业生十分困难，不是企业缩招，而是毕业生的综合素质达不到要求。在这样的困境下，我们需要明白的一点是，对于大学生而言，无论就业的处境有多么的艰难，竞争有多么的激烈，实现就业的制胜法宝还是提升自己的实力。俗话说得好，有目标才有奋斗的动力，客观的职业规划有助于帮助大学生明确目标，让大学生在有限的学习里不虚度光阴，浪费青春，做更多有意义的事情来提高自身的竞争力，越来越接近目标岗位的要求，从而实现充分就业，提高就业的质量。

3.有利于提高员工与工作的匹配度与满意度，降低离职率

有职业规划的大学生，目标比较明确，了解自己的优劣势所在，在就业的时候很大程度上是经过深思熟虑之后才进行选择的，而非盲目的就业、随意的就业、从众的就业、为了就业而就业。正是因为这种清晰的认识，有职业规划的大学生在实现就业以后相对于没有职业规划的大学生来说，在职场中对工作的胜任度更高，自身与雇主的满意度都比较高，离职率比较低。

三、大学生职业生涯规划的现状

1.职业生涯规划意识欠缺

通过调查，我们发现，具有清晰的职业生涯规划的大学生所占的比例小之又小，很多同学并没有意识到职业生涯规划的重要性。尽管我国的各大高校均开设有相关的课程，但是同学们的学习热情并不高涨，第一个原因是他们认为这类课程的设置只是紙上谈兵，并没有什么实际的意义，对他们的就业也没有什么明显的帮助，不愿意花费自己的时间和精力去学习这门课业，常常只是抱着应付了事的心理去完成相关的练习。第二个原因是大学生对职业规划的目标缺乏理性化的思考，在确立目标时没有结合自己的特质与现实情况进行考虑，好高骛远，过于理想化。第三个原因是随着就业竞争的加剧面对较大的就业压力，很多同学选择逃避，而不是直面压力，选择考研并不是发自内心的对研究感兴趣，而是逃避就业现实的无奈选择。总而言之，大学生的职业生涯规划意识仍然欠缺。

2.欠缺专业化的职业指导队伍

大学生职业生涯规划老师的专业程度不足，直接影响着大学生职业生涯规划的效果。一方面，虽然很多高校设置有专门的就业指导部门，但是就业指导老师并非专职教师，很多高校将职业生涯的课业任务交给了辅导员，辅导员并没有受到过相关的专业的教育与学习，对于大学生职业生涯教育并不是十分系统的了解，因此，教师的指导不能直戳痛点，普遍缺乏力度，效果不理想。另一方面，学校存在着重招生、轻就业的特点，也就是说，更加看重如何吸引生源的问题，而忽视了如何提高就业质量的问题，就业指导部门不受重视直接影响到了大学生职业生涯规划工作的推进。

3.指导内容和形式单一

我国职业生涯规划教育还有很长的路程要走。从内容上来看，高质量的研究仍然比较少，我们国家更多的是借鉴西方的方法来进行教育。取长补短是好的，但是创新才是最必需的。西方国家的相关理论和方法在西方可能取得很好的效果，但是，引进到中国必须要考虑到我们本国的实际情况，不结合中国实际的就业情况进行教学，缺乏针对性，势必不能引起学生的重视，使教育效果大打折扣。从形式上来看，以课程和讲座为主的教学方式，职业生涯规划老师所讲解的理论知识较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。

4.职业生涯测评工具不能满足需求

大学生职业生涯规划的第一步就是要对自我有一个清晰的认识，那么如何认识自己呢？这就需要借助职业生涯测评工具。目前，我们国家的许多高校受到资金的限制，软硬件设施不够完善。我国职业生涯教育的起步比较晚，高校的测评工具大多是从西方国家引进的，很明显，西方国家的测评工具主要是针对西方学生制定的，而西方学生与我国学生在文化上存在着很大的差异，因此，利用这些测评工具测评出来的结果也许不够准确，不符合我国学生的个性化需求。与此同时，测评工具多种多样，运用不同的测评工具测试出来的结果可能不尽相同，如何选择测评工具也是一个问题。

5.职业生涯规划缺乏制度化保障

一个学校的综合实力，体现在多个方面，比如说学术成果、国际化程度、基础设施建设等，社会对于学校的好评、对于学校的认可，更多程度上体现在学校对学生的塑造上。一所学校的就业率是衡量其教学质量的一个重要指标，而职业生涯规划的开展与效果与就业率息息相关。对于高校来说，第一，要使行政部门服务制度化。职业生涯规划教育不应当只是就业部门一个部门的事情，职业生涯规划教育的推进需要学校各个职能部门的充分配合。高校不仅需要注重“管理”，更需要注重服务，职能部门的相关人员要树立正确的态度和观点，为学生做实事。高校应当出台相关的政策与制度，整合资源，共同助力于职业生涯规划教育事业。第二，建立主动学习的机制。身处高校的大学生，一部分人对职业生涯规划有着一些兴趣，尝试着进行对自我的职业发展与成长进行规划，但是真正将其付诸行动的少之又少。从高中到大学，大学生经历着一系列的心理转变。高中以前，学生是在老师和家长的督促下进行学习的，步入大学以后，学习环境变得相对宽松，没有人在身边强制同学们做任何事情，很多同学开始放纵自己，变得堕落。在这种情况下，高校需要建立促进学生主动学习的机制。对学生的行为进行一定的约束与督促，帮助学生营造轻松愉悦、自主探索的职业生涯规划学习的氛围，将职业生涯规划教育落实到实际行动中去。

四、完善职业生涯规划的对策与建议

1.加强职业生涯规划意识教育

针对大学生职业生涯规划意识欠缺这个问题，学校应当采取措施，从思想上让他们改变这种错误的、有偏差的认识，如果不解决大学生认识上的问题，不让大学生从主观上认识到职业生涯规划的重要性，他们很难积极主动的去进行一些职业发展上的探索。第一，帮助大学生认清自我;大二，帮助大学生确定目标，明确实现目标的步骤和途径;第三，確保大学生付诸行动。

2.打造一支专业的师资队伍

壮大师资队伍、提高师资质量，是推进大学生职业生涯教育事业的关键举措。只有配备一支专业的师资队伍，才能够让大学生接受到更好的职业教育。对于教师的要求主要有以下几点：第一，具有良好的知识储备。职业生涯规划老师不仅要提高自己的专业素养，学习全面系统的理论知识，更要放眼社会，密切关注国家的就业局势，了解相关就业政策的变化，对于就业的发展趋势保持一定的敏感度。第二，从事职业生涯指导的技能。一位优秀的职业生涯规划老师，不仅自身的专业能力要强，还要拥有将自己的知识储备输送给学生的能力，包括有良好的沟通与交流能力、掌握教学的方法与技巧、足够的耐心、数据处理能力等等。第三，长期学习，永无止境。职业规划具有动态性的特点，它不是一成不变的，教师应当具有长期学习的能力，积极的学习新方法，学习其他领域的知识，拓宽自己的视野，紧跟时代的潮流，才能给予学生最实时的信息。

3.丰富指导的内容和形式

从内容上来看，我们既要借鉴西方国家的优秀理论，又要融入中国特色，提高大学生职业生涯规划教材的实用性与指导性。从形式上来看，高校要根据不同年级采取不同的教学形式，尽可能的丰富指导的形式，职业生涯规划指导老师可以尝试做一些趣味测试，比如性格色彩测试、职业兴趣测试、职业能力测试等;职业生涯规划老师还进行翻转课堂，让每一位学生都参与到课堂中来，而不是只有老师一个人在讲台上讲解;定期邀请一些嘉宾参与到课堂中来，从不同的视角向学生介绍他们的职业发展道路;采用小班教学，精细化管理，为同学们提供细致、针对性较强的规划建议，帮助学生明晰未来奋斗的方向，仰望星空的同时也脚踏实地，更好的发挥自己的优势。

4.引进高质量的测评工具

高校要重视测评工具的引进，不断加大经费的投入力度，为学生提供良好的软硬件支持。在引进测评工具时，要考虑到职业规划的特殊性，考虑到高校学生的普遍特征，慎重的进行选择，选择一些大学生适用的、测试效果比较好的的工具。与此同时，每一个人都有自己的特殊性与差异性，测评结果不应该机械化的作用到每一个大学生身上，高校应当配备专业的人员，对测评的结果进行合理的分析与解释。不应当让大学生停留在看到一个量化的数据的程度上，而应当帮助他们深入的挖掘其中的原因，满足大学生职业生涯规划中的个性需求。

5.加强制度建设保障职业生涯规划教育

高校需要加强制度建设来保障职业生涯规划教育。首先，我们应该认识到，职业生涯规划教育不同于一般的就业指导课，职业规划课程具有一定的复杂性与难度，它是一门多学科交叉融合的课程。学校应当改革现有的管理体制，提高职业生涯规划教育的地位。一方面，可以解决将职业生涯规划教育依托在就业指导部门的弊端，设立单独的教学机构，提高教师质量与教学质量，克服职能部门人员忙于举办活动、对接企业而无暇顾及教学任务的难题;另一方面，可以使学生意识到职业生涯规划教育的重要性。其次，可以设置评估体系，督促与监督大学生参与到职业生涯规划教育中来，从制度建设方面着手，确保职业生涯规划教育的顺利实施与效果。将职业生涯规划分为若干个阶段，与学生的学分相结合，逐步推动大学生有“被动”到“主动”，转换角色，改变心态，从职业生涯规划中体会到乐趣所在，自觉地参与到职业生涯规划中来，为自己的未来筹划，为自己的未来负责。

参考文献：

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[5]张耀庭.大学生职业生涯规划教育存在的问题及对策[J].教育探索，2013（10）：123-124.

[6]杨红娜，曹禹，孙飞飞.新时代大学生职业核心能力的培养[J].教育与职业，2018（11）：32-36.

作者简介：

邢琰（1997-）女，上海人，江西财经大学会计学院在读本科生，会计学专业。

吴嘉瑶（1998-）女，广东东莞人，江西财经大学会计学院在读本科生，会计学专业。

王洋（1997-）男，新疆乌恰人，江西财经大学会计学院在读本科生，会计学专业。

徐钰珺（1999-）女，陕西汉中人，江西财经大学会计学院在读本科生，会计学专业。