中学数学教学中的情感教育

魏桂峰

【摘要】在中学数学教学中引入情感教育，可以带给学生积极的学习体验，促进学生综合素质和数学能力的全面提升。本文主要针对中学数学教学中的情感教育进行分析和阐述，希望给予我国中学数学教育同仁以参考和借鉴。

【关键词】中学数学教学 情感教育 意义 应用策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0163-01

新时期下，社会不仅要求人才具有较强的能力，同时还要具备良好的情感态度，情感构成学生学习心理的重要因素，在中学数学教学中引入情感教育，可以激发学生对数学知识的兴趣，帮助学生体会数学学习带来的成功感和快乐，有效提升教学的效率和质量。

1.在中学数学教学应用情感教育的积极意义

1.1提高学生信心

情感教育可以幫助学生体会数学知识的魅力与价值，进而认识到数学学习的重要性，转变学生的数学态度，提升学生的学习信心。当学生收获信心后，会产生较强的满足感，实现情感与知识的共同发展。

1.2优化师生关系

情感教育要求教师要更多的关注学生情感动态，尊重学生、爱好学生以及帮助学生，促使学生对教师产生信任感和依赖感，拉近师生之间的心灵距离，实现师生关系的优化与和谐。

1.3促进学生发展

情感教育能够激发学生对美的渴望和追求，激发其求知欲，对学生情感态度和审美能力进行培养。同时，情感教育作为素质教育的关键渠道，可以让学生在数学学习中获取愉悦的情感体验，塑造学生的意志、情感以及性格等心理品质，促进学生发展。

2.情感教育在中学数学教学中的应用原则

2.1思想性

在应用情感教育的过程中，教师要把握思想性原则，首先，在教学中要注重对学生品质的教育，实现学生品质与知识的共同提升；其次，教师要培养学生科学严谨的数学态度。

2.2愉悦性

情感教育的目的是促使学生在学习中获得良好的情感体验，愉悦性原则作为应用情感教育的重要原则，教师要利用一切教学时机，带给学生以愉悦和轻松的学习体验，为学生创设快乐而和谐的学习氛围，注重调节学生的情感态度，进而在愉悦的学习氛围下，完成情感和认知的升华。

3.情感教育在中学数学教学的应用对策分析

3.1为学生创设教学情境

在中学阶段，数学是其基础和关键学科，对学生未来的发展与学习具有关键作用。因此，教师要更新教学手段，不能将数学知识简单而机械的传授给学生，要通过情境教学的方式，将数学知识融入与情感色彩浓郁的生活情境中，促使学生在具体的情境下感受知识、理解知识，体会到学习的乐趣和快乐，获得深刻的情感体验。

3.2激发学生数学学习动力

中学是学生形成正确价值观以及人生观的重要阶段，在开展数学教学中，教师一定要注重引导学生充分认识到数学科学，对推动人类社会发展的积极作用，帮助学生树立正确的学习态度和理念，进而通过情感教育促使学生树立科学的价值观和学习观，以情感教育感染学生，培养学生顽强品质和鉴定信念，激发学生对数学知识的学习动力，从思想上重视数学学习。

例如在学习“打折销售”这一知识点的时候，教师要利用情感教育将数学知识与生活实际充分结合，由于打折销售是学生在生活中十分常见的现象，通过情感教育可以让学生认识到数学知识与生活的密切联系，进而帮助学生认识到数学知识的应用性和生活性，激发其学习动机。

3.3在教学评价中融入情感因素

在整个教学活动中，教学评价是其关键环节，可以起到促进学生发展和学习的作用。在教学评价中融入情感因素，要求教师要适当的鼓励和激励学生，以学生的视角思考问题，给予学生赞同和表扬，让学生体会数学学习的成就感，进而获得学习自信心。同时，对于学困生，教师要给予更多的关注，通过积极的教学评价鼓励学生。同时，在教学评价中融入情感因素，可以促使学生在心理上形成学习优势，对数学知识不再产生畏惧心理，有助于学生未来的发展与学习。

3.4加强生活与数学知识的联系

数学作为人类社会重要的一门科学，与现实世界和人类社会具有密切的关系。因此，教师在开展教学过程中，要加强生活与数学知识的联系，鼓励学生运用数学知识观察问题，加强学生对数学知识的情感体验，感受数学知识的魅力和价值，认识到数学就在我们每个人的身边，掌握数学知识不仅是考试的需求，更是未来步入社会后，职业发展与生活生存的需要。

4.结语

总而言之，随着素质教育的全面实行，在数学教学中应用情感教育，可以帮助学生认识到实际生活与数学知识的联系，实现情感与知识共同发展，突出学生的教学主体地位，进而提升课堂效率和质量，为学生综合素质的全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]张维芳. 中学数学教学中情感教育的方法策略[J]. 科教文汇（下旬刊），2009，（10）：160.