创新经济管理类人才培养的实验教学模式

董国光

【摘要】随着社会经济的不断发展，各领域对经济管理类人才的需求也逐渐扩大，同时对经济管理类人才的培养也提出了更高的要求。本文针对经济管理类学科教学的现状进行简单的分析与探讨，对创新经济管理类人才培养的实验教学模式作以初步的探索与研究，特别是为中职学校经济管理类学科的教学提供可参考的内容。

【关键词】创新 经济管理 人才培养 实验教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0043-01

如今，经济管理类学科的发展要求各个相关学科之间的相互交叉、渗透以及融合，体现学科间的关联性。中职学校需要创新经济管理类人才的培养的教学模式，建立并形成多知识要点、多专业、多学科相互融合的实验教学模式。

一、分析实验教学现状

（一）学校重视程度不够

学校对经济管理类人才培养的实验教学重视程度不够，多流于形式，没有真正地落实到实际教学中。目前，随着中职学校规模的不断扩大，学校的招生人数也在逐年增加，大部分专业的招生人数也呈现急剧上升趋势。与此同时，现有的教学环境以及设施没有得到相应的更新，学校与企业间及时有效的沟通与合作也无法达成，因此部分企业没有能力接收更多的实习学生，学校整个实践体系无法有效地达成，各个学校之间的实验教学资源也没有得到合理的整合，导致不断地出现重复建设的现象。

（二）教师缺乏实践教学经验

相对而言，中职学校的教师普遍存在专业素质不过硬、严重缺少实践经验的问题。中职学校重在培养技能型人才，因而对于经济管理类的学生教学模式上，教师往往只采取传统的理论教学而不重视实验教学，也很少花时间和精力去学习、研究和操作实验教学的相关软件，因此在指导学生进行实验和创新方面的能力是非常欠缺的。

（三）学生缺少实际的锻炼机会

一方面，在经济管理类人才培养的实验教学中，学校没有建立规范的实验教学考核标准，因而造成学生只注重经济管理类学科的理论学习而忽视了学科的实践性的现象，导致学生实验课成绩普遍偏低的问题；另一方面，针对中职学校的学生，校外的企业往往只看重技能型的学生，在一定程度上拒绝给缺乏实践经验的学生提供实习机会，因而经济管理类学生大都被拒之门外，失去了积累实践经验的机会。

二、创建实验教学新模式

（一）实验教学模式创建的理念

创建实验教学模式是为了满足企业以及社会对经济管理类人才的需求，力求在最大程度模拟企业实况以及市场变动的基础上，帮助学生更好地理解和掌握理论知识，培养和提高学生的实践能力。同时，在中职三年的学习中，贯穿形式各样的实验教学方法与实施策略，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神。

（二）实验教学模式创建的框架

实验教学模式要针对经济管理类学科自身的教学目标和教学具体内容来创建，并结合中职学校的发展愿景和教学特点创建特色的实验教学模式，形成一定的框架体系。

（三）实验教学模式创建的内容

如上体所示，实验教学的内容分别是：一项原则、三个要求、五大实验版块及其涵盖的20类教学内容、五种考核方式。具体内容如下：

（1）一项原则是指实验教育要遵循理论联系实际的原则。在教学中要摒弃“重理论，情实践”的教育弊端，将理论与实践紧密地联系在一起。

（2）三个要求包含3方面内容。

首先是对教师的要求。实验教育要求教师依据实验教学大纲的要求结合学生的实践能力制定实验教学计划和培养目标，要注重实验教学的实操性，实验教学方案要经过上报以及审核通过后才能实施。在实验教学方案的实施过程中，教师要对学生进行引导和帮助，培养学生的合作意识和创新精神，提高学生学习自主性和积极探索能力，让学生的主观能动性得到充分的发挥。

其次是对学生的要求。在实验课程上，学生要遵守教师的教学安排，紧跟教师的教学进度，积极思考勤于动手，提升自己的实践能力。在校外的实践中，要注意学生的身份，服从单位的安排，虚心学习勇于实践，提高自己的实操能力。作为学生，自身也要加强对实验课程的认识，不做“眼高手低”的学生，积极提升自己的实践水平。

最后是对企业的要求。校外的企业是学生的实战场所，是真正考验学生实践能力的空间，也是实践教学的“试金石”。单位的工作人员要着眼人才培养这一要务，完善对学生的监管与对教师的激励机制，加大对实验教学的投入，为企业储备经济管理类人才打下坚实的基础。

当下，在社会对经济管理类人才的需求扩大以及要求提高的形势下，经济管理类人才要有更扎实的理论基础和丰富的实践经验，这就要求中职学校在原有教学模式的基础上不断地进行改革和創新，创建新型的经济管理类人才培养实验教学模式，培养出新型的经济管理类人才，为国家输送更多的应用型人才。

参考文献：

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[3]周雪.改革高职经济管理类人才培养实验实训教学模式[J].现代经济信息.2016（13）