新课改下义务教育教学管理的问题与建议

石健

【摘要】在教学管理中，通过先进的思想教育理念来引导老师教育学生从而形成良好的校园文化氛围来促进学校、老师和学生三者之间的健康发展是目前教学管理的根本任务。而素质教育不断的深化、教学模式的不断发展、教学管理的活动也日渐复杂，这就让教学管理暴露了一些问题，为了更好的实施教育教学管理，就必须深化制度的改革和创新，提出相应对策，全面的提高教学管理水平。

【关键词】义务教育 教学管理 对策

【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0021-01

在新课改的背景下，教学内容在不断的更新，教学管理的活动就变得更为的复杂，提高教学管理工作的有效性就变成当前我们面临的重要课题。

1.新课改下义务教育教学管理存在的问题

第一，老师的素质水平不达标。想要教育好学生，老师的素质水平是关键，是必要条件之一，但是当前老师的素质水平普遍低下，培训不足，而且跟不上时代的脚步，无法形成自身的知识系统，这就会导致他们的文化素养上不去。而且，目前的情况十分严峻，老师们安于现状，对新课改的教育教学管理的要求并没有重视，在课前，准备工作也没有很充分，这就会导致学生们的学习兴趣丧失，教学的效果低下，教学质量也就无法得到有力的保障。

第二，学校的教学教育管理理念非常的陈旧，监管的力度并不大。在教学管理的过程中，制度建设缺少科学性，在完善制度的过程中，制定出来的是缺少适用性、操作性和科学性的体制机制。在学校行政工作的计划管理中，要注重实效而不是一味的追求形式，在教学的工作中存在了一些問题，工作作风不扎实，形式化太多，这就很容易导致在教育过程中的管理理念造成偏差，无法适应新课改下的素质教育，让教学失去教育性。

第三，教育教学管理的方法与时代潮流不符。目前很多学校还是沿用旧的教学管理方法就行教育。在带有行政色彩的教学管理中权威性和强制性是比较明显的，随着教学规模的不断扩大，教学管理的方法影响了信息传递的速度和效率，这是老师与学生中间的沟通效率也就提高了。当前一些教学管理太过制度化，缺少人文关怀，因此，老师的地位很被动，根本没有发挥创造性思维的条件，一味的按部就班而没有个性化的教学方法只能被时代所淘汰，创新理念得不到推广，教学管理的有效性自然就不能被充分的发挥。

第四，教育模式的不合理。目前的现状是任何管理依据都根据成绩而定，我们一直被关注的思想就是成绩的好坏关系着教师的教学质量，这样只能夸大老师的能力，无法促进老师和学生的共同进步。在新课改实施之后，学校为了昂学生深入到其中，开展了很多的创新管理活动，加强德育的培养和建设、探究性的学习方法、新课程的学习和实践等方面。在实际的实施时很可能事与愿违，只停留在表面，一些老师仍然采用旧的教学方式，不仅限制了自身的创造性，而且限制了学生的主动学习性，这些都不利于义务教育教学管理的发展。

2.新课改下义务教育教学管理存在的建议

首先要优化教学管理的制度。只有完善的教学管理制度才能够更好的推进新课程的教学，深入改革，改变教育的行为方式从而促进学校学习型活动的建设和发展，这是学校成功管理的关键所在。在现有的教育管理制度中要重新审视新规、理论结合实际，在促进老师专业程度的前提下，要切实提高教学质量，培养学生的核心素质。在义务教育的教学管理中要充分体现学生的主体地位，发挥教学要素的作用，从而完善和提高教学质量，优化教育管理机制。

其次要更新教育理念，教育管理理念是实践的基础和前提，也是指导管理活动的原则，对管理者来说理念和态度是最重要的。创新型的管理理念是关键，这一理念注重人性化，根据课改的要求因地制宜，适时的调整教学管理的方案，注重建立以人为本的教学理念和管理模式，强调老师和学生的精神激励和思行教育，创造他们的积极性，从而才能够让学校的教育发展得到提高。

第三要加强老师的管理。加强老师的专业素养，注重师资力量的培训，从而提高教学的质量。为了培养人才，老师们应该因材施教，老师尽可能的对开展沟通交流的活动，让家长也参与其中，群策群力，加强师德师风的建设，提升老师的业务能力和水平，加强他们的思想素质，只有老师们爱岗敬业，家长才能够无条件的支持，学生们才能够有积极性，教学质量才会被提高，教学管理水平才能够增加。

在义务教育管理中，实现新管理理念的转变需要更多人的支持，这样能够促进教育事业的发展以及人才的培养。

参考文献：

[1]学校教育创新与课堂文化构建[J].范刚.中国教育学刊. 2015（06）

[2]我的教育辞典：“课堂文化”[J].郭元祥.今日教育.2016（11）