探寻初中生物教学中渗透环保教育的新途径

夏兆府��

摘要：环境保护，教育为本。但现行环保教育受应试教育影响，在初中阶段没有引起足够的重视，教师没有遵循教育规律，仅依据教材中很少的环境保护内容进行教学，想短期内达到理想的教育效果。为了让环保意识真正的走进学生的内心，达到应有的教育效果。本文首先阐述了探寻环保教育新途径的缘由，接着从四个方面来论述在初中生物教学中渗透环保教育的几个新途径和想法，最后提出环保教育中必须注意的两个问题。

关键词：生物教学；环境保护；滲透；新途径

一、 环保教育的途径和方法

（一） 有效利用教材，深入挖掘

从教材中看似无关的内容中寻找环保教育的切入点，以点到面，让环保意识循序渐进地走进学生的内心。如在学习《绿色植物是有机物的生产者》过程中，讨论绿色植物对于环境的作用时，可以九八年的长江洪水为例，来讨论洪水泛滥原因，使学生认识到围湖造田、乱占河道、乱砍滥伐造成的严重后果；在学习《呼吸系统》时，探讨“进入肺内的气体是如何变得清洁、温暖、湿润的？”这一问题时，学生回答了鼻腔中的鼻毛，鼻腔和呼吸道中的黏液可以阻挡、吸附大部分灰尘，进一步联系到现实社会，当今中国各地雾霾天气越来越严重，老师反问：“我们的呼吸道还能阻挡得了吗？”只要我们有意识的挖掘，像这些例子还有很多。只有量变，才会引起质变，通过平时不经意的点滴渗透，最终才会达到预期的教育效果。

（二） 高效利用课堂，开展活动

1. “辩论赛”使环保意识逐渐深化

俗话说：“道越辩越清，理越论越明。”辩论是博学、睿智与充满底蕴的思考。比赛要分出胜负，结果不重要，重要的是通过学生的辩论不断加强对环保问题的理解深度。如以“发展经济和治理环境应何者优先？”为题举行学生辩论赛，通过辩论让学生深刻认识到经济发展不应以环境污染为代价，有句话说得好，“我们不是继承了父辈的地球，而是借用了儿孙的地球”，让学生深刻认识到保护环境、治理环境的必要性与紧迫性。

2. “榜样示范”对学生进行感化

“观察学习理论”认为，人类的学习，多数是在社会交往中，通过对榜样的示范行为观察、模仿而进行的，无须予以直接强化的学习。在学习第26章《留住碧水蓝天》这一章节之前，可用一个数字故事导入。故事介绍Michael Jackson的生平，播放他的其中一首歌《heal the world——拯救地球》，这首歌是由Michael为了设立“拯救世界基金会”而写的一首歌，它被喻为“世界上最动听的歌曲”，歌词提倡人们珍惜和保护我们的共同家园。Michael Jackson的事迹对孩子起着榜样示范作用，学生在歌声中接受了情感熏陶，精神的引领，使学生从小就开始立志为环保事业作贡献。

（三） 通过社会实践活动，强化环保意识

在强调素质教育的今天，社会实践活动使学生走进生活，让知识与实践相联系，用科学文化知识来解决实际问题。它被视为培养德、智、体、美、劳全面发展的新世纪优秀人才的主要手段。它是学校教育向课堂外的一种延伸，也是不断推进素质教育进程的重要措施之一。

1. 有效开展购树、植树活动

我校每年三、四月份开展主题为“春天，我和果树有个约会”的活动。整个过程包括购树、植树、除草、除虫、摘果等一系列活动。第一步，购树。以个人、小组、班级、家庭为单位，购买包括桃树、李树、梨树等树种。然后，认养人在果树上挂上注明了认养树种、认养人、认养时间等信息的标志牌；第二步，植树。学生、老师、家长一起行动，挖土、拿树苗、填土、浇水的，井然有序；第三步，每隔一段时间，组织学生进行一次除草、捉虫活动，每个人都细心地呵护着果树的成长，像一位位慈母呵护着自己孩子一样，盼着他快快长大。学生在购树、植树活动中接近自然，走进自然，心更是系着大自然，培养了学生保护生物、保护环境的意识，树立了正确的环保价值观。

2. 利用相关节日进行环保宣传

以“植树节、爱鸟周、地球日、世界环境日”等节日为契机，让孩子们走进社区进行环保宣传，介绍河流污染、白色污染、大气污染的缘由与危害，让人们认识到环境污染就在自己身边，从而认识到治理环境污染和自身息息相关，自觉加入到环保行动中。学生在活动中走进了居民的家中，来到居民的身边，加强了与居民的交流，学生在交流的过程中对环境污染有了更加深刻的认识，体会到环境保护涉及老百姓的切身利益，从而更加坚定的投入到环保事业当中。

另外，还可以通过小游戏使学生主动参与到课堂，情感得到了极大的满足，学生在游戏中学到知识，体会到保护环境的意义。

二、 环保教育中需要注意的问题

（一） 从“习以为常”中发现问题

让学生从我们“司空见惯”的现象中去发现环境问题，用一些现实中的例子组织学生讨论：“这样是最好的处理方式吗？有没更好的处理方法？”使学生认识到，许多“习以为常”的现象背后其实都存在着不合理的地方。例如，我们司空见惯的垃圾处理方法：焚烧垃圾，填埋垃圾，倾倒进江河湖海，其实都对环境造成了不同程度上污染，等等。

（二） 从“可解决的问题”做起

对我们学生来说，很多环境问题是极其复杂的，涉及社会的方方面面。不是单靠学生一个人就能解决的，许多环境问题还要依靠国家的力量。甚至像温室效应和大气污染等全球性环境问题，需要国际社会共同参与才有可能解决。对我们初中生来讲，需要关注的，还是以身边的可以解决的问题为主。教师不妨把教室、家庭和社区中存在的环境问题作为出发点，使学生发现存在的环境问题，鼓励学生运用已具备的知识、经验、技术来解决这些问题。

参考文献：

[1] 申继亮.新世纪教师角色重塑[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

[2] 姚亚萍.基础教育新课程与中小学环保教育[J].环保教育，2002（05）.

[3] 陈峰.让环保与初中生物教学牵手——谈初中生物教学中的环保渗透基础教育课程[J].2016（18）.

作者简介：夏兆府，江苏省扬州市，江苏省扬州市宝应县实验初级中学。endprint