CBE教育模式在体育运营管理人才培养中的应用研究

摘要：CBE教育是以能力和职业能力培养为核心的教学模式。将CBE教育模式引入到体育运营与管理人才的培养上，开发出适合符合岗位需求的人才培养课程体系，将有助于学生快速、科学的成长，对提高体育产业人才培养质量起到一定作用。

关键词：CBE；体育产业；教学模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）04-0246-02

一、体育运营管理人才能力培养的理论基础

CBE是来自加拿大的以能力培养为中心的职业教育模式，包括职业能力和个人能力的培养。[1]CBE模式的特点是围绕从事职业工作需要的知识、标准、步驟、工作态度、设施、安全事项来确定专业培养目标，进行课程开发，决定教学方法和步骤并实施教学管理等。当前体育产业人才需求旺盛，而传统的基于工艺流程的实践教学设计不适合当前体育产业人才的培养。另一方面，当前体育产业亟需的是复合型人才。学校课程的内容不能够涵盖必要的职业技能模块并设计相应的实践环节将知识进行融会贯通。CBE理论注重以岗位职业能力为基础，并围绕能力进行知识和技能的配置，设计教学内容，注重实际工作能力的培养，为当前体育运营与管理专业培养人才开辟新的途径。

二、CBE理论在体育产业运营管理人才培养的应用

1.体育产业运营管理人才职业分析。使用DACUM方法，开发职业能力图表，需通过专家研讨，运用“头脑风暴法”确定能力领域。其次，确定各项能力领域中的必要技能。笔者通过走访体育行业企业高年资从业人员，汇总形成体育产业运营管理人才职业能力要素[2]，并以此为依据整理出体育产业运营管理人才DACUM图表，如表1。

2.职业技能训练任务分解和课程设计。根据DACUM图表，细化每个职业能力的培养目标，主要支撑知识并设计相应的课程进行能力的培养。如表2、3、4。

三、CBE模式应用在体育运营与管理人才培养中需要注意的问题

1.教师角色的转变。在CBE教育中，强调学生的主动学习。因此，教师的角色是技能训练导师和学习管理者。[3]教师在学生的学习过程中，通过职业能力要求和岗位典型工作任务进行教学设计。教学设计重点在于提出学习目标以及解决的重点、难点问题，鼓励学生独立或通过讨论获得答案。学生在解答问题中获取知识和技能，获得成就感和教师的鼓励，从而不断激发学生的学习兴趣，树立学习信心，充分发挥学生学习的积极性和主动性。

当然，在此过程中对教师的能力要求也更高。因此在CBE模式下，要求教师对职业岗位工作任务和职业技能有全面的了解。通过“校企合作”模式，与企业指导老师结成项目团队，共享知识，增加教师的行业一线工作经验，有助于教师引导学生解决实际工作问题。

2.教学方法的使用。由于体育运营与管理专业缺乏流程性的实践操作模式，因此应用CBE教学进行技能培养可以采用情景模拟的方式。利用实训室模拟或“校企合作”提供真实的企业工作环境，培养学生的综合分析能力和解决实际工作问题的能力，达到教学目的。在教学中，为了培养学生的团队合作能力，还可以通过小组合作的形式共同解决复杂的实际问题，以促进他们合作解决问题和终身学习能力的发展。

参考文献：

[1]杜国海.国外三种高职人才培养模式的比较[J].职业时空，2008，（6）：107-108.

[2]王榕.体育产业管理人员职业胜任力研究[J].河北体院学院学报，2013，（6）：54-57.

[3]杨小永，王健.加拿大运动训练专业能力本位（CBE）教学模式的特点与启示[J].天津体育学院学报，2009，（6）：510-514.endprint