初中数学有效新课导入策略探研

摘要：为进一步丰富初中数学新课导入方面的理论与实践研究，本文主要针对初中数学有效新课导入策略展开研究。提出的新课导入策略包括：多媒体导入策略、谜语导入策略及新闻导入策略等。

关键词：初中数学；新课导入；多媒体；谜语；新闻

一、 引言

对于一节完整的课堂教学而言，新课导入无疑是必不可少的。研究表明，有效的新课导入可有效激发学生的新课学习兴趣，进而引领整个课堂教学质量的提升。因此，在新课程改革的今天，越来越多的教师开始在新课导入方面多下工夫，希望通过有效新课导入策略的实施不断提高课堂教学质量。作为一名初中数学教师，近年来在新课导入方面亦进行了深入探索与研究。认为在初中数学课堂中可采取如下新课导入策略。

二、 多媒体导入

进入21世纪后，科技发展日新月异。具体至初中数学课堂教学我们不难发现，多媒体已然成为课堂教学的重要辅助手段，成为提高课堂教学成效的重要媒介。为提高新课导入成效，很多初中数学教师均不约而同借助多媒体实现新课导入，取得的新课导入成效也可见一斑。

例如，执教“生活中的立体图形”时，在备课阶段时数学教师便决定采用多媒体导入法实现新课导入。数学教师首先用多媒体呈现如下生活中的常见物品：圣诞老人的帽子、足球、铅笔、笔筒、魔方等。看到这些生活中常见的物品，同学们的注意力立刻被吸引过来。看到同学们专注的表情，数学教师问道：“同学们，你们能够说出这些生活中常见物品的几何体名称吗？”对于这样的提问，同学们自然乐于且不难回答。同学们纷纷答道：“圣诞老人的帽子是圆锥体”、“足球是球体”、“铅笔是棱柱体”、“笔筒是圆柱体”、“魔方是正方体”。看到同学们一一迅速且准确地给出答案，数学教师微笑着说道：“同学们刚才的回答非常准确，看来你们之前已然对新课进行预习。接下来，就让我们一起翻开课本，进入新课学习主题——生活中的立体图形。”通过上述有效新课导入，同学们在之后的新课学习中也表现得更为积极。

初中数学课堂中的多媒体导入实践表明，多媒体导入策略是有效的。多媒体导入策略不仅充满更多的现代感和科技感，同时也能更为有效地激发初中生的新课学习兴趣。因此，只要有合适机会，初中数学教师应科学运用多媒体导入法实现新课导入。

三、 谜语导入

对于绝大多数初中生而言，数学学习无疑是枯燥乏味的。因此，初中数学教师的首要教学任务即是激发学生的数学学习兴趣。学生数学学习兴趣的激发应贯穿于课堂教学始终，在新课导入阶段尤其要注重学生的数学学习兴趣激发。研究表明，谜语导入法可在一定程度上激发学生的新课学习兴趣。

例如，执教“绝对值”时，在新课导入阶段，初中数学教师这样说道：“同学们，你们平时喜爱猜谜语吗？”“当然喜爱了！”班里同学异口同声的答道。“很好，看来和我想象的一样。今天老师也想让你们猜一个谜语，看看同学们是不是像我想象的那么聪明。”说罢，便在黑板上用粉笔写下谜面：不弯不曲（打一数学名词）。谜面出示后，同学们纷纷开动脑筋，很快就有同学猜出谜底：“老师，谜底是绝对值！”听到此话后，其他同学也纷纷附和。“为什么谜底是绝对值呢？你能给解释一下吗？”“不彎也不曲，那么肯定是绝对直啊。”听到这名同学如此作答，其他同学也纷纷大笑起来。“没错，你给出的谜底是正确的，解释得也非常到位。今天我们要学习的新课主题便是绝对值，希望大家能积极配合老师进行相关内容的学习。”

在上述教学片断中，初中数学教师采取了谜语的方式实现了新课导入。这样的新课导入策略对于初中生而言是有趣且不失生动的。因此，只要新课教学主题适合采用谜语导入法，那么初中数学教师应不吝其行，积极采用谜语导入法。

四、 新闻导入

当前，很多人获取外界知识信息的主要途径均是新闻。对于初中生而言，也同样如此。很多初中生每天均会通过多种途径获取相关新闻信息。正因如此，为切实提升新课导入成效，初中数学教师还可适时采用新闻导入法导入新课。这样的新课导入策略不仅符合初中生的认知发展规律，同时也有利于新课导入质量的提升。

例如，执教“普查与抽样调查”时，数学教师在新课导入阶段连续给同学们读了多篇新闻，具体的新闻标题为：（1）调查显示每八个本科新生中就有一个人想转专业；（2）调查显示六成中国民众不买商业保险 诚信缺失是硬伤；（3）调查显示：超70%的网友认为现金已不是生活必需品；（4）……读完新闻后，数学教师发现同学们似乎还久久沉醉于相关新闻问题的思考当中。虽然如此，教师仍打断学生思绪，说道：“大家有没有发现，刚才的新闻均是通过调查所得？”“发现了！”“很好，今天我们将要学习的新课内容即是两种极为重要的调查方式普查与抽样调查。学会这两种调查方式之后，也许将来你们也能写出类似的新闻了……”

在反复多次的新课导入法运用实践后发现，新闻导入法的运用确实有利于提升新课导入成效，有利于激发初中生的数学新课学习兴趣。因此，初中数学教师在备课阶段应积极结合新课主题，有效结合相关新闻进行新课导入。

五、 结语

可用于初中数学课堂的新课导入策略很多，并不仅仅局限于上述三种。研究发现，故事导入、实验导入、悬疑导入法等均可有的放矢地运用于初中数学课堂教学当中，成为提高初中数学新课导入质量的重要抓手。这里需要注意的是，初中数学新课导入策略的运用应灵活、区别对待，切不可将某一种新课导入策略死板硬套的运用于初中数学课堂当中。

参考文献：

[1] 谭爱民.浅析新课导入教学在初中数学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2016（02）.

[2] 郭春芳.初中数学新课导入策略探研[J].数学学习与研究，2016（02）.

[3] 孙家光.初中数学新课导入艺术[J].中学生数理化（教与学），2014（02）.

[4] 郝亚伟.数学新课导入的有效性设计探讨[J].新课程（中学），2014（02）.

作者简介：郑少蓉，中教一级，陕西省西安市，西北工业大学附属中学分校。endprint