农村学校如何开展教研活动的几点想法

沈永天

【摘要】文章基于农村学校教学管理经验，认识到目前农村学校普遍存在教师观念落后，教学手段单一，教研方式单调等问题，并提出了积极的改进措施。

【关键词】农村学校；教研活动；教学反思

农村小学在教研工作方面普遍存在着一些问题，值得教育工作者深思。

一、农村学校教研活动存在的问题

（一）一些教师素质低，业务不精

教师的素质和教学能力是决定教育教学质量的关键。我在日常工作中与其他教师接触发现，有的教师基本素质差，上课写错别字，课堂上出现知识性差错，特别是作业批改错漏百出。家长看到这样的作业批改本，怎么放心把小孩交给老师呢？还有个别教师抱着原有的文凭认为有些知识就够了。殊不知，随着时代的发展和知识的不断更新，如不加强学习，教师原有的知识就将成为一潭“死水”。要给学生“一杯水”，教师就要有“一桶水”“长流水”，教师就得不断地研究、探索，更新自己的教育观念，提高自身的综合素质。

（二）课堂教学模式老化，课堂效率低

学生是学习的主体，只有学生积极地发挥主观能动性，才能获得良好的教学效果。作为主管教学的副校长，我经常会下到各校听课，在听课中经常看到有一部分教师教学方法陈旧，课堂上死气沉沉。一些教师上课只顾自己讲，不关注学生，甚至基本的课堂纪律都无法维持，造成课堂乱哄哄。课堂上教不会，课下又不给学生查缺补漏，学生不会的知识越来越多，结果就是学生苦学厌学，教师的教与学生的学脱节，课堂效率差，教学质量低下。

（三）教研工作只重形式，不重实效

有不少教师书写教案是为了应付上面的检查，教案简单应付了事。部分教师找一本教案书（各校为方便教师备课都订有一些特高级教师教案供教师参考）照抄，有些为了简单了事甚至只抄一些纲要。一些教师一开学就抓紧时间把一个学期的教案备完了，平时上课根本不拿出来看。还有一些教师到期末了才突击完成教案，完全是为了应付检查，平时上课就凭以往的一点经验，教学效果不理想也就在情理之中。

听课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效的途径。但是，在个别学校存在虚假听课现象。虽然每月教导处对听课记录进行检查，但是由于缺乏有效监督体制，教师常常以工作忙为借口不听课，到了月末检查时，相互抄袭，应付检查。评课也多为应付性，简单了事。这些形式化的教研活动收效甚微，挫伤了教师的积极性，使教师产生一种厌倦心理，也制约了教研活动的开展。在教研活动方面形式化的东西太多，教研计划、教研活动记录、业务学习笔记大多成了应付性的东西，失去了原本的意义。另外，学校虽然有课题，但围绕课题进行的教研活动却寥寥无几。

（四）作业批改质量差

从学生的作业中可以看出，大多数教师对学生的作业都是有日期无批语，部分教师的作业批改甚至连日期都没有。少数教师作业批改量少，完不成每月最基本的作业批改量，有部分教师为完成作業批改任务，把同一次作业分成几次批改，写上不同的日期，敷衍了事，应付上级检查。教师通过批改作业可以及时了解学生对所学知识掌握的程度，技能、技巧的掌握水平和运用知识的能力，还可以了解教学中存在的问题，作为改进教学的依据。因此，必须重视作业批改。

（五）教师负担重，耽误了教学研究

不少农村学校办学条件艰苦，教师工资待遇低下，长期处于“要人难，留人难”的尴尬境地，基本上是一位教师教一个班，每天都是满课，没有时间和精力搞教学研究。同时，教师队伍年龄结构老化，有些学校甚至面临年龄断层的局面，呈现“皆老无少”的状况。新招特岗教师不安心从事农村学校的教学工作，只是把做特岗教师作为临时跳板，让农村学校的教学教研工作雪上加霜。

二、如何更好地开展农村学校教研活动

针对以上存在的问题，那么农村小学教育教研该如何开展呢？下面谈谈我的看法。

第一，加强业务学习。为提高教师的教学业务能力，学校必须定期组织教师学习教育教学理论或要求教师利用课余时间自觉学习有关教育教学理论，特别是学习《新课程标准》的一些新理念、新课程实施过程中的一些新经验，使每一位教师能够全面把握《新课程标准》的精髓和理念，掌握先进的教学理念和教育教学方法，不断提高业务素质和教育教研能力，为更好地开展教育教研工作奠定良好的基础。

第二，开展课堂教学及教学技能比赛，做好课例探究。通过开展一系列的课堂教学及教学技能比赛，为教师展示自己提供一个良好的平台，促使教师苦练教学基本功，提高教学技能和教学水平。实践证明，凡是上过对外公开课的教师，教学水平都有了一个质的提高。为了上好课，教师必须通过“试教-学校教研班子评课，提出修改意见-再试教-再评课……”这样的循环。在不断修改教案，不断磨课的过程中，教师的教学水平自然得到有效提高，同时为其他教师提供了一个观摩、学习的机会。听课教师与上课教师共同探讨，交流分享，使执教教师认清自我，受到启发和教益，又为听课教师提供了学习研讨机会，从而达到教学相长、相互提高的目的。

第三，开展课题研究。课题研究是将教研与科研有机融合的教研活动形式，是对研究的课题进行探讨，目的是提高教师教学能力和科研能力。在课题研究中，教师以平时教学过程中遇到的问题作为研究对象，结合教学实际，制订研究计划，在计划的时间内围绕同一专题多次反复研究，探寻教学对策，逐步解决问题。课题研究是源于教学，在实际教学中反复验证，实践，提升，最终服务于教学的研究。

第四，提倡教学反思。曾子曰：“吾日三省吾身。”可见古人是非常重视反思的。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”反思是一种教师改进教学策略，不断提升自身教学水平的好方法，是不断提高自身教育教学素养的过程。通过反思，教师能够客观地评价自己，增强教育教学行为的自觉性，让课堂中的成功或失败能为以后的教学提供借鉴，从而使经验得以提升，失误得以避免。

第五，积极撰写教育教学总结及论文。教师要善于总结经验，提炼经验，把自己对新课程的认识、体验、感悟写出来与同伴交流；把成功的教学案例记录下来，并用新理论加以剖析，与同事共享；把教学过程经验总结出来，将教学成果撰写成论文，与同行们共同切磋交流，从而不断从实践过程中总结经验，用以指导平时的教学实践，提升业务水平。

第六，政府加大对农村教育的投入，改善农村学校办学条件，提高农村教师待遇，均衡城乡之间的教育发展，让农村教师成为一个令人羡慕的职业。

三、结束语

总之，教育科研是一项长期的工作，需要社会各界的大力支持。农村教师要不断学习，认真反思，充分发挥教育科研对教学的指导和推动作用，促进农村学校教育教研发展。endprint