初中语文课堂教学的有效性研究

摘要：语文是学习的基础，同时语文综合性比较强，在培养文字和语言运用能力上具有重要作用，初中语文教学涉及不同方面的知识，为保证初中语文课堂教学的有效性，教师在实际教学过程中应当加强对课堂教学的认识，采取有效对策提高初中语文课堂教学效率，从而促进初中生语文学习质量的提升。

关键词：初中语文；课堂教学；有效性

一、 引言

通过对语文学科的学习可以提高学生的文化素养和综合能力，并且语文是一切学习的基础，是整个教学活动中的必修学科。所以在实际教学过程中，必须不断解决初中语文课堂教学中存在的问题，优化教学方式，提高对课堂教学的认识，对教学现状以及学生学习特点加强分析，采取有效手段提高初中语文课堂教学有效性。充分满足新课改环境下对课堂教学的要求，提高课堂教学效率。

二、 加强初中语文课堂教学有效性的作用

语文教学是整个教学阶段的重要组成部分，尤其是初中阶段，学生开始形成独立思维，加强初中语文课堂教学可以提高初中生的文化素养和综合素质。当前在新课程改革深入实施的背景下，课堂教学有效性受到广泛关注。为满足新课改的要求，保证课堂教学顺利开展，促进学生的全面发展，必须加强对课堂教学有效性的重视和研究。因此初中语文教师在实际教学中应当始终坚持以学生为本的教学理念，并制定各种有效措施，激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂教学的积极性，营造良好的课堂氛围，拉近师生之间的关系，从而提高初中语文教学质量，保证学生实现全面发展。从教学整体而言，加强初中语文课堂教学有效性具有重要意义。

三、 提高初中语文课堂教学有效性的对策

（一） 创设良好教学情境

课堂教学中采用情境教学法可以有效提高学生的参与性和学习积极性，创设良好的情景可以激发学生学习兴趣，营造轻松课堂学习氛围，从而帮助教师更好地开展教学活动。初中课堂教学中的情景教学法，突出体现学生的主体地位，将教学内容与合理的情景进行结合，可以在短时间内吸引学生注意力，从而提高课堂教学质量。

比如在学习人教版初中语文教材的《紫藤萝瀑布》这一篇文章时，很多學生可能不知道紫藤萝，更没有见过像瀑布一样的紫藤萝，在学习这一篇文章时，教师可以利用多媒体向学生展示紫藤萝的特征和瀑布一样的紫藤萝，从而让学生更好地感受紫藤萝瀑布给人的震撼，体会大自然的魅力，通过创设情境的方法，吸引学生注意力，在此基础上教师导入文章，使学生更直观地感受文章内容，体会作者的感受，从而达到最终教学目标，提高教学质量。

（二） 建立良好的师生关系

课堂教学中，教师与学生是课堂的重要组成部分，学生是学习的主体，而教师是学生学习的引导者和组织者，所以师生之间的关系也是影响教学有效性的重要因素。在课堂教学中只有建立平等、尊重、友好的师生关系才能提高课堂效果和质量。教师和教学目标是在教育活动中，通过学生的学习实现的，所以二者关系是非常密切的，为实现最终教学目标，教师在教学过程中与学生建立良好的关系，加强师生之间的交流和沟通，提高学生参与课堂的积极性，并引导学生在良好的学习氛围中自觉接受教育，形成良好的学习习惯。

比如在学习《童趣》这篇文言文时，学生对一开始对文言文理解不够深入，所以学习有一定难度，为提高学生学习积极性，教师在开始教学前，可以与学生以聊天的形式进行导入，教师讲述自己小时候的趣事，并让学生回忆自己的童年趣事，在交流中增进师生之间的感情，教师在此基础上引导学生进入课堂教学中，保证课堂教学效果。

（三） 利用多媒体教学

不断发展的多媒体已经成为教学活动的重要工具并发挥关键作用，多媒体技术有效实现视频、音效、文字等各要素的融合，在语文课堂教学中，丰富语文教学手段和形式，提高语文知识的生动性，改善传统教学中存在的不足，有效提高学生学习积极性。

例如在学习《中国石拱桥》这一篇文章时，作者形象地描写出石拱桥的特征，但是很多学生可能没有见过石拱桥，无法想象出其实际的样子，所以在教学过程中，教师可以通过多媒体将石拱桥的原貌直观地展现出来，通过文字与图像的结合，使学生加强对石拱桥的了解。

（四） 因材施教

在教学过程中，因为学生对知识的接受能力以及理解能力的不同，所以会存在一定差异性。学习能力上的差异，会使学生在学习中遭遇不同的问题，学习能力比较强的学生可以更轻松出色地完成学习任务，而学习能力比较差的学生可能会比较吃力，不能及时完成学习任务。在实际教学中，学生的差异性是影响教师教学质量提升的重要因素，为促进学生实现共同发展，在教学中，教师应当避免一刀切教学模式，通过对不同学生学习情况的分析，有针对性地制定学习任务，从学生实际情况出发，不同水平阶段的学生接受不同的任务，从而提升初中语文课堂教学的有效性。

比如在学习《桃花源记》这篇文言文时，教师在布置学习任务时，对学习能力比较强的学生可以让其通读全文、翻译全文、并明确教材中出现的特殊字词和句式的用法等内容。对于学习能力比较差的学生，可以让其通读全文，并结合文章释义进行翻译，总结文章大意等。设置不同的问题，可以保证基础差的学生更好地接受，不至于因为任务过难，使学生产生抵抗情绪，适合其学习的任务可以更好地提高其学习质量，从而促进全体学生的进步和发展。

（五） 提问教学

提问是课堂教学中必不可少的环节，不仅可以促进学生思维的形成和发展，同时可以帮助教师了解学生学习情况。良好的课堂提问可以优化课堂结构，激发学生的求知欲，引

导学生不断进行思考，从而培养学生的语言组织和思维能力，提高课堂教学效率。当然问题的设置应当符合《教学大纲》标准，保证在学生解决问题过程中起到教育作用。

比如在学习朱自清的《背影》这篇文章时，为更好地让学生理解文章的深层含义，突破教学难点，教师可以在教学中设置一定问题，加深学生对文章的理解。“这篇文章的主题是描写背影，在文章中也多次提出了背影，那么这几次背影都是在什么背景下提出的？”或者“在不同的背影描写中，哪一次背影描写得最为具体、感人？”通过设置问题，让学生加深对文章的了解，并且在设置问题时，应当注意问题的关联性，只有问题之间产生联系，才能引导学生实现更深入的理解，从而提高初中语文课堂教学的有效性。

（六） 科学评价

初中语文课堂有效性是由多方面融合实现的，良好的环境、科学的学习任务等都对教学质量产生重要影响，另一方面，教师对学生的评价也直接影响教学效果。所以在课堂教学中，教师应当加强评价教学方法的运用。首先科学评价需要教师注意评价态度，通过对学生对知识掌握情况进行客观评价。当学生在学习过程中出现失误，应当根据学生不同性格采取不同的处理方式，比如心理接受能力比较强的学生，教师可以直接指出其问题所在。而对于比较敏感的学生，教师可以委婉地提醒其问题出现在哪，应当如何解决，这样学生可以从内心真正接受教师的意见，而不会由于自尊心受到伤害对教师和课程产生排斥心理。教师对学生的评价，使学生感受到被认可，从而更加积极地投入到学习中。比如在学习《陋室铭》这一课时，不同的学生会有不同的感受，教师应当对不同的观点给予肯定，并明确文章重点表达思想，从而尊重每个学生的思想，提高学生的学习能力。

四、 结束语

初中语文课堂教学有效性的实现需要各个方面的相互配合，教师在实际教学中必须加以重视，科学设计教学流程和方案，加强对学生的了解，在遵守新课改要求的同时，转变教学理念，丰富和优化教学手段，从而提高教学质量，满足不同阶段学生对知识需求，进而促进全体学生学习能力和综合素质的提升。

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作者简介：章美霞，福建省南平市，浦城县古楼中学。endprint