论项目驱动法在新闻专业实践教学中的应用

王小芬?

摘 要：大数据时代下传媒业界对新闻从业者的素养和技能提出了新的要求，让新闻教育面临前所未有的机遇和挑战，应用型高校应该以培养应用型人才为目标，与媒体共同设置实验项目，提高学生动手操作能力，实现学校与传媒界人才需求的无缝对接。在教学中要重点改革教学方法，通过实施项目驱动教学法，设计课程实训指导书，由单项训练到综合项目制作，整个教学过程与高校校园电视台和新媒体制作中心合作，制作新闻节目，由此来充分提高学生的实操能力，从而培养新闻专业的实际应用型人才。

关键词：项目驱动教学；应用型高校；实践教学模式

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2017）12-0151-02

一、项目驱动教学法在独立学院新闻专业实施的必要性

新媒介环境下，媒体及其他用人单位更注重高校新闻人才的实际动手能力，更强调校园培养专业领域的高级应用型人才。在此环境下新闻学专业的实践教学是必须正确面对的重要论题。目前，很多高校有校园电视台或者多媒体制作中心，新闻专业的教学能与多媒体制作中心的具体栏目相结合，完成具体的项目，有利于提高学生的实践操作能力，因此有必要结合项目驱动教学法对新闻学专业的实践教学深入研究，来探索新闻专业人才培养的有效专业化路径。以山西大学商务学院为例，新闻专业是学校的院级重点专业，一直受到学院领导的关注和重视，对于新闻专业实践教学的改革，在分析新闻专业学生学情的基础上，重点改革《电视新闻编辑》课程的实践教学方法，结合多年的教学经验，实施项目驱动教学法。根据校园电视台和媒体制作中心的需求，设置项目，师生共同完成八期节目，达到良好的教学效果，已经完成一套较为完整的教学方案，根据市场的需求不断的调整完善，对于新闻专业的教学有一定的应用价值。

关于应用型高校项目驱动教学法的实际应用主要是通过以校企合作、教学做合一，保障人才培养的应用性和技能性的理念设置项目，以学习目标、任务导入、基本知识、专业节能、实训项目、考核评价为模块安排设计项目，保障学生学习的系统性和渐进性。项目设计突出学生综合能力的培养，依据学生的认知规律，按照由简单到复杂、由单项到综合的教学规律，设计实训单元。根据项目所需要的知识和技能，设置技能训练模块，使学生在完成任务的过程中培养新闻专业必备采访、写作、摄像、编辑的关键能力。

二、項目驱动教学法在新闻专业实践教学中的实施步骤

项目驱动教学法的设计直接影响教学效果，怎样设计项目使之成为实用、优秀的项目是新闻专业项目教学法中的难点和重点，实施是完成项目的重要步骤，小组成员要明确实施步骤，划定责任，分工协作，重要的是转变师生角色，关于实践项目的测评，基本思路是由学生自评、学生互评及师生互评、第三方评价三种评价方式相结合，以保证评价的客观公正性，并进行最终实施效果的反馈。项目任务的设置就是要结合学生的实际做到难度适中，这样的任务才更有助于学生知识的掌握，更有助于学生主动探究学习能力提高。[1]

因此项目的设计首先通过深度访谈山西电视台、太原电视台相关节目制作的媒体人员，从新时代媒体用人单位的需求出发设计教学单元，然后整理访谈资料，结合学术前沿资料以及教师授课中遇到的问题，咨询行业专家，讨论项目具体设置，再根据学习目标、任务导入、基本知识、专业节能、实训项目、考核评价为模块设计具体单元项目，关于新闻文本创作实训设计，包括新闻消息类、专题类、评论类、纪录片、影视短片等单元的设。关于新闻编辑制作实训设计，包括综合实训项目、单向训练，通过理论课观摩中央电视台、山西电视台、太原电视台典型的消息类新闻，采用案例分析和小组讨论的方式分析期文本创作和制作特点。在此基础上完成文本实训和上机操作实训。教师在项目实施过程中不只是知识的传授者，同时也是项目管理者，要全程监控，了解项目实施的进度，搞好督促、监控、检查、指导工作，及时掌握与记录实践中发生的情况，教师的积极性和指导力度直接影响到项目的完成情况和成果质量。[2]

三、项目驱动教学法在消息类新闻节目制作中具体应用

（一）消息类新闻节目文本创作步骤

1.学生选取案例，说明理由，整理分析资料

学生结合当下新形式按价值形态或知识类型，模仿理论教学中的经典案例新闻联播《只为多看你一眼》系列《一条红丝巾 相聚六秒钟》《跨越千里来看你》《6分30秒的团聚》，选取有专业性、代表性、地方性的典型案例，并说明选取此案例的理由，在此基础上，学生

以实证研究方式，运用多种方式查找、搜集所选实践文本（案例）的各种文献资料；整合分析资料。新闻消息案例制作的背景、文本写作的过程、制作的过程、以及消息播出后产生的社会影响及相关的评价，运用学习过的相关新闻学术理论，电视新闻的价值、电视新闻节目的表现形态、策划元素、细节捕捉元素、情感元素对所选文本（案例）给以学理性分析并进一步学习所采用的学术理论的相关文本搜集消息类新闻文本创作的学术支持。

2.教师推荐阅读书目

教师推荐电视新闻节目制作的相关书目和文章，例如，周勇编著的《电视新闻编辑》中第三章电视新闻价值的发现、第四章电视新闻稿件的写作；何苏六编著的《电视画面编辑》中第四章剪辑中的一些规则；王珏的文章《全媒体时代我国消息类电视新闻节目制作研究》刘志强写的《消息类电视新闻节目精品制作探析》等。

3.结合经典文本（案例）创作，选定新闻制作主题

针对实践文本（案例）探索作用于社会的研究成果或模仿创作出消息类新闻文本。山西大学商务学院校园新闻或者山西本土社会新闻（网络查找），学生根据创作新闻主题搜集资料。 可通过多种渠道搜集，注意日常积累，平时注意收集一些与重大题材相关文本与画面，并把收集的资料按照校园、城市、农村、工业、农业、经济分类，分别存储；利用网络查找，平时多浏览一些与自己专业方向有关的权威网站，比如，新华网、人民网、中青网，从这些网站中学习中央级、省级媒体的新闻报道文本写作手法，并借鉴与自己报道方向相关的全国范围内的背景资料，保持自己对最新知识和信息的敏感性；深入现场采访；向有关部分了解情况；向事件当事人或热心观众、目击者了解情况；其他相关资料；整理新闻资料，编写分镜头脚本和解说词。endprint

（二）消息类新闻节目视频制作实施方案

根据文本及拍摄素材剪辑作品共分为六个步骤。分别是步骤一：在非线性编辑系统软件EDIUS中导入素材；步骤二：利用插入编辑将素材上在到时间线上；步骤三：.将同期声和解说词分别放在不同的音轨，分开编辑；步骤四：根据文本粗剪画面和声音，挑选同期声；步骤五：根据文本精剪画面和声音。范围包括，根据具体主题选择适用技巧，包括10个单项训练技巧，分别是画面速度的调整、视频布局的设计、马赛克的设置、手绘遮罩锁定目标的设置、多机位剪辑、滤镜的使用、转场的使用、声音的处理、色彩控制、字幕的制作等。步骤六：简单的节目包装，设计规范，结合After Effects制作片头、片尾；步骤七：节目检查与拷贝。在实验过程要注意：消息类新闻剪辑节奏平稳，镜头组接符合观众思维方式，景别变化循序渐进。固定镜头较多，少用运动镜头。重要的新闻事实通过新闻人物直接向观众讲述，剪辑应注意同期声。

项目完成后教师要学生对项目成果进行共享，组织开展项目自述、互评等，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。[3]关于实验实训成绩评定方面当然也要做出相应的改革。考核方式采取过程考核，出勤、课堂表现、随堂作业分别占10%，阶段测试：占比10%，实验成果：占比60%，考核内容：校园新闻或社会新闻文本创作和节目作品制作。评分标准为新闻主题鲜明、结构符合主题需要、符合消息类新闻剪辑原则、图文字幕设计规范、精剪画面技巧使用恰当、解说词言之有物、合理使用同期声。最终可将实践成果运用于社会文化建设中，与企业、其他高校、媒体合作，提供新闻现实案例，承担电视节目的策划与制作，长期合作，也可作为案例库和案例集的基础资料，制作的现实案例，以及新闻专业作为毕业论文选题方向。

对于应用型高校应该以培养应用型人才为目标，以项目驱动教学法为主导设计项目，根据媒体需求设置项目，根据具体新闻项目设置独立实验，除此之外还并编写课程实验指导用书中，同時建设课程相关实践教学资源，与校园媒体合作，打造校园实践教学平台、录制微课供学生自主学习，辅助教学，提高学生自主学习的能力以及动手操作的能力，促进校园教育与企业人才需求的真正无缝对接。

参考文献：

[1] 郑佳武.任务驱动教学法在电视节目制作课程中的应用研究[J].黑龙江科技信息，2011（4）.

[2] 陈媛媛.新闻学科实践教学中引入项目教学法的探索与实践[J].东南传播，2012（8）.

[3] 侯国栋.摄影教学中的项目教学法应用研究[J].中国教育技术装备，2014（5）.

[责任编辑：东方绪]endprint