学生写作的“三言两语”

【摘要】学生写作要注重“三言两语”，即言之有物，具体鲜活的内容会产生视觉冲击力；言之有序，严谨合理的结构让表达一目了然；言之有才，生动优美的语言使作文熠熠生辉；悟语人生，用文字表达人生感悟；语惊四方则要起好文题，换种写法，巧用修辞。

【关键词】习作；指导；“三言两语”；

【中图分类号】G623.24 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）89-0066-02

【作者简介】褚晓泓，江苏省扬州市育才小学（江苏扬州，225000）副校长，高级教师，扬州市语文学科带头人。

教学中，教师常常会发现学生普遍谈作文色变，他们的作文或空洞干瘪，或胡编乱造，或人云亦云。对此，笔者认真思考这样的问题：小学生写作怎样才能达到“用自己的眼睛观察这个世界，用自己的心灵感悟这个世界，用自己的手去记录这个世界”的境界呢？经过反复实践，笔者将作文指导初步概括为“三言”和“两语”。

1.言之有物。

胡适先生主张写文章“须言之有物，不模仿古人，须讲求文法，不作无病之呻吟，务去滥调套语，不用典，不避俗字俗语。”这里的“物”，即内容，主要来源于学生对自己学习、生活的思考。言之有物，作文则血肉丰满，能吸引人的眼球；反之，则语言苍白无力，显得干瘪无趣。

在习作《我的毕业季》一文中，学生写道：二年级时，我们搬到了小红楼。褚老师带来了许多小盆栽，她让我们取名字：小白、小翠、花花……当我们聚在一起欣赏这些小盆栽时，褚老师总喜欢领着我们一起与小盆栽对话：“小翠啊，你又长高了。”“花花，快快长大跟我们一起玩吧！”现在，小红楼拆了，可褚老师又在我们心中筑起了一座新的“小红楼”。

注意观察身边的變化，善于捕捉那些鲜活的素材，定然会写出佳作，产生令人意想不到的效果。

2.言之有序。

所谓“序”，就是写作要结构严谨，讲究章法。教师应引导学生运用相关的方法进行有序表达，以增强文章表达效果。表达有条理，事情的来龙去脉就很清晰，读者就能读懂文章，实现交流思想的目的。

有序表达要注意三个怪病：

第一，“大头娃娃式”。如传统作文题“秋游”，学生动笔时，第一自然段，往往写教师宣布好消息，大家在座位上欢呼雀跃；第二段，深夜依然激动得翻来覆去睡不着觉；第三段，在大巴车上胡侃神聊；写到第四段，才来到景区大门口。这时，字数已经过半。此类作文，我们要告诉学生，开头要像凤凰的头一样美丽，干净利落，字数一般在五行以内。摘录一学生的示范性开头——又是一年秋游季，我想：去年的小熊猫长大了没有，火烈鸟下蛋了吗……揣着这些问题，载着一路欢歌笑语，我们来到了美丽的茱萸湾公园。

第二，“孕妇臃肿式”。习作虽然讲究“凤头猪肚豹尾”，但可惜的是有些学生的作文肚子太臃肿，中间洋洋洒洒的一大段。此类习作，结构不漂亮，读起来也费力，故应要求学生学会分段，让作文结构更趋合理。

第三，“虎头蛇尾式”。凡事贵在坚持，可很多学生写着写着就草草收兵了，结尾一笔带过。因此，教师应要求学生多动脑筋，坚持用心写好结尾，学会点题，呼应开头。

3.言之有才。

这里的“才”，是指语惊四座、妙笔生花，优美的语言能使作文出彩，让读者“眼亮”。“才”哪里来？多读多写是育“才”的不二法门。

一学生的《回眸一笑》，让我们领略了她的才情。“她的一头青丝如瀑布般飞流直下，一双乌黑亮丽的眼睛如黑宝石一般镶嵌在那标准的瓜子脸上。她叫马小禾。记得初次见面时，真的是‘有美人兮，见之不忘。那时我和她并不熟，只见那浅浅的倾城一笑，让百花都失去了色彩。恰似一朵出水芙蓉，清新脱俗，念念不忘。”这篇美文的作者就是笔者的学生，酷爱阅读的她三年级开始读《桃花扇》，六年级看《茶花女》，已初步形成了自己的语言表达风格。

4.悟语人生。

用语言反映生活，用文字感悟人生。悟语人生的重点是真实和典型。

真实，是文章的生命。写作要回归真实，当语言承载了一颗真实的心，我们又何愁它不会折射人性的光彩，闪烁生命的光芒？写作《对妈妈说“我爱你”》时，那些动辄“潸然泪下、热泪盈眶”的，多半是矫揉造作之情。班上有个男生非常害羞，实在说不出口，为了完成任务，只好在卡片上写一句“妈妈，I Love You”，然后塞进妈妈卧室的门缝里，也真是难为他了。他写的作文是《爱你在心口难开》，笔者在阅读时为之动容。

典型，即有代表性。恩格斯说，除细节的真实外，还要真实地再现典型环境中的典型人物。小学生写作文，要把视线“聚焦”到能反映时代精神风貌，具有鲜明特色的素材上。如一学生文章：班上有个小“书迷”，上课铃响了，他还在埋头苦读。这节是班队课，班主任在讲台上问：“小李同学，你选谁做中队委呀？”可小李还沉浸在课外书的世界里。班主任又问了一遍，同桌赶紧摇他手臂。小李慌忙站起来：“我选哈利·波特！”全班哄然大笑。

还有一位学生写道，昨天放学时，妈妈没来接我。我对褚老师说：“请您给我妈打个电话吧。”只见她拿起手机又放下，说：“不行，你妈这时肯定在开车，接听手机不安全。”过了一会儿，我又对她说：“那您把我带到传达室吧。”她思忖片刻，说：“不行，万一你妈妈到这里看不到你，会很着急的。”就这样，褚老师陪我边聊天边等待，直到妈妈十几分钟后赶来。凭借“接地气”的素材，一个善解人意的教师形象跃然纸上。

5.语惊四方。

杜甫说：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”在锤炼语言方面，应首先从题目入手。好秧半季稻，题好一半文。好的题目就像是美女的明眸，“巧笑倩兮，美目盼兮”。精巧构思从漂亮的标题开始。五年级时，笔者注重引导学生拟一个令自己“拍案叫绝”的题目。如焦雪莹写假日和表妹尽情玩耍，内容不错，用什么题目呢？《两个小姐妹》，不好；《“淑女”现形记》，还行；最后，看了电影《小时代》后灵感大发，挥笔拟出一好题《姐妹花的“小时代”》，全班同学都很佩服她。请看学生拟的几则标题：刘宸仪描写弹钢琴的李乐言，《琴键上的四月天》；林煜皓写踏访扬州景点马可波罗花世界，《繁多看花处，魂牵在马可》；马小禾写扬州美食狮子头，《“虎啸龙吟”不抵“一声狮吼”》……

小学生写作文大都语言平淡，不能动人。如果换种写法，定会趣味横生，妙不可言。课堂教学中，笔者注重对学生进行引导训练，如：把“别挤了，我快要被挤扁了。”换成“别挤了，我快要变成照片了！”；“你再不锻炼，身体就不行了。”换成“你再不锻炼，身体就‘死机了。”；“奶奶做早饭，还洗碗。”换成“奶奶早上烹制填肚之物，还要为粘糊糊的锅碗瓢盆‘净身。”效果是不是更好？经过集训，学生的精妙语言“纷至沓来”：“今天的考试题目简直把我的眼泪都辣出来了！”“嗅觉中谱出芳香的乐曲，我的双唇满嘴流油地庆祝这令人兴奋的一刻……”

学生写作时应适当运用修辞，妙笔著华章，文采轻飞扬。比喻是屡试不爽的“法宝”，可以化抽象为具体，化无形为有形，如：“妈妈的披肩长发，阳光下像瀑布，清风中像旗帜。”“爷爷在巷口站成了弯弯的月亮，目送孙儿远去……”此外，化用歌词：“烟花三月是喝不完的酒，扬州炒饭是吃不完的香”等等，都能使读者津津乐道，让文章熠熠生辉。

“三言两语”话作文，只是抛砖引美玉。写作教学需要教师的真情和恒心，只有这样，在不久的将来，学生才会妙笔成文，语惊四方。