教师积极性语言运用漫谈

张建华

教学语言，是指教师在传道、授业、解惑的过程中所使用的语言。所谓积极性教学语言就是在教学中使用积极的词汇和语句表达积极的思想及积极的情绪，它是充满启迪、激发兴趣、开拓想象的语言；是最有效地调动学生、最恰当地发挥自己，体现教师独特魅力，彰显教师的光辉形象。

积极性教学语言具有规范性、启发性、形象性、趣味性、激励性等特点。它可以活跃课堂气氛，激发学生积极性，帮助学生建立自信，促进学生个性发展，有助于发展学生的思维能力，使学生在轻松愉快的氛围中听讲， 积极主动地接受教育，师生教与学更为融洽，能更好的促进教学任务圆满地完成。

一、激励性语言有助于学生学习积极性和主动性的激发

及时发现学生身上的闪光点，适时给予肯定，少用、慎用批评语言，会促进学生自信的提高，这是广大教师在一线教学中切身感受。正如德国教育家斯多惠所说：“教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励，呼唤，鼓舞。”作为教师的我们，每天都面临着活生生的人，如何激发他们的积极性，是我们教师的重要任务，多用激励性的语言去呼唤、鼓舞学生是关键。在课堂上，老师经常用一些激励性的语言使学生能够自觉主动地学习，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。只要发现学生有一点点进步，哪怕是微不足道的，也应该及时表扬他，鼓励他，使他感到我也有优点，我也能进步。

二、赏识性语言能帮助学生建立自信，促进学生的个性发展

“你真行！”“你真棒！”“你真了不起！”“你接受力真强！”“你的见解真是让人耳目一新！”“你说得太好了！”“老师佩服你，为你感到骄傲”“你的点评很深刻！”、“你的回答很精彩！”等，这样的表扬方式是强有力的激励。在教学中经常使用赏识性语言，有助于开启学生积极的学习心智，使学生产生愉悦的学习情绪，引发他们积极向上的学习动力，建立起足够的学习自信，从而使学生個性飞扬，信心十足，课堂气氛活跃。

学会欣赏每一位学生，建立和谐的师生关系，孩子们会在一种愉悦、宽松的气氛中学习，他们才会敢于表现、敢于质疑、敢于争论，学生在课堂中获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。表扬学生的方法和手段是多种多样的，切忌只求物质刺激或口头表扬，要根据不同的情况实施不同的方式，同时注意分寸恰当，不要太吝啬表扬，也不要过度使用。

三、启发性语言能帮助学生学会学习，有助于学生思维能力的提升

陶行知先生在一次报告中别开生面地把一只公鸡抱上讲台，周围撒些米，强按着公鸡的头让它吃米，可鸡怎么也不吃。但人一旦放手走开，公鸡便自动而贪婪地啄起米来。由此，他联系到教师在教学中运用启发式教学是何等重要！孔子说 “不愤不启，不悱不发。”在教学过程中，要变学生的被动接收信息为主动地获取知识，这就要求教师要启发学生通过看、想、做等认识活动来掌握。

启发性语言能启迪学生的思考，激起他们学习的动机和兴趣，使学生处于积极自觉的学习心理状态。积极性教学语言蕴含着对学生的激励、赏识、期待。有些教师为了急于完成教学任务，常常把现成书本结论硬“喂”给学生，其结果适得其反，而且养成了学生学习上的惰性。教师教学语言的启发性，还要求通过特定的教学方法和语言表达形式，把教师的教学主导作用和学生学习的主观能动性结合起来，重在启发学生的积极思考。对那些可以自然地顺理成章得出的结论，教师可以通过巧妙的提问、活泼的讨论，让学生用自己的头脑去思考，用自己的语言来归纳表述；对那些较为复杂的深层次问题、教师可以设计层层“阶梯”，通过丰富生动的课堂双边活动或实践活动，引导学生步步入深。

积极性教学语言是点燃学生智慧火炬的火种，是开启学生心灵之扉的钥匙，也是紧密维系教与学双方保质保量地完成教学任务的中介。教师要把握激励的时机，及时恰当地表扬学生，在学生闪现智慧的火花时激励，在学生质疑时激励，在学生思维多样时激励，在学生出现困难时激励，在学生合作时激励，让他们通过自身的情感体验，树立坚定的自信心，从而在愉悦的学习中体验、享受学习的成功。endprint