小学数学主题情景教学的策略研究

钱莉

摘要：小学数学主题情景教学是指立足于数学教材，围绕小学阶段儿童發展特点及生活经历和经验，获取具有提升儿童数学素养的学习内容和形式的体验和发现的过程。主题情景的创设应注重从课时教学转向单元主题情景教学，从关注结果转向关注思维过程。主题情景的实施应突出综合性、活动性和探究性，旨在营造“真学课堂”。在真实的课堂教学活动中，发现真问题，展现真情景、展开真过程、记录真评价、促进真发展。

关键词：小学数学；主题情景；数学素养

中图分类号：G424.25 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）11B-0050-03

小学数学主题情景教学立足于数学教材，围绕小学阶段儿童发展特点及生活经历和经验，获取具有提升儿童数学素养的学习内容和形式，其体验、发现的过程称之为数学主题情景教学。主题情景的创设只是教学的“源”，却不是数学学习的“本”，在课堂教学中发展学生的数学思考力，促进学生数学素养的发展是其核心价值追求。我们通过策略研究，从而实施教学诊断与监控、还原真实思维路径。

一、“主题情景”的创设，实现“两个转向”

数学主题情景教学通过设计“主题情景”，把从情景中探索和提出数学问题作为教学的出发点，以“问题”驱动教学，同时在解决数学问题和数学知识应用的过程中引发出新的情景，从而又产生出深层次的数学问题，形成“情景―问题”学习链，学、用结合，更利于培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。

1.从课时教学转向单元主题情景教学

我们在日常的备课和教学过程中常常会做出这样的划分，某个单元知识的教学，这节是新授课、那节是练习课、这节又是复习课等等，围绕单元知识，一般以“新授——练习——复习”的固有模式进行教学，“课堂设计”一般仅仅是某节课的设计、每个知识点、知识环节的设计。而现实生活中，即便如乘车购票这样简单的事，所运用的也是一整片知识，如阅读车次信息、考虑时间因素、路线规划等，而不仅仅是某个知识点。

如“认识人民币”的教学，难点在于小额面值人民币的实际运用。由于生活经历和经验不同，学生的学习起点各不相同，如果按照正常的课时分配，用1课时来“认识人民币”，会的学生不用学早就认识了，不会的学生“认识完”还是一头雾水。如何让各个起点的学生都能有所获，我们设计了“工艺品拍卖会”这个主题情景，联系市红十字会向一年级的孩子发起了慈善义卖活动，学生在活动讨论过程中形成共识，参加这个拍卖会要解决4个问题：制作工艺作品、认识人民币、使用人民币、策划拍卖活动，这一主题的4课时学习内容就诞生了。在制作工艺作品的课时里，孩子们发现并运用了有趣的数学规律，运用图案规律制作的礼品袋、防烫套垫、捕梦网、相框、书签、珠针……既美观又实用；在认识人民币的课时里拓展了不同币值之间的换算，“大钱换小钱、小钱换大钱”；在使用人民币课时里，孩子们在教室里进行了一次模拟购物，尽管状况百出，但同学之间的互帮互助使模拟购物活动顺利完成。拍卖活动的策划邀请了年级组长、班主任，统筹安排各项任务。最后“工艺品拍卖会”慈善活动圆满完成。

数学主题情景教学设计有着鲜明的目的，以生动的主题情景活动，环环相扣的问题串设计，让学生身处具体场景，变抽象枯燥的教学为妙趣横生的实践体验活动，从而拓展思维能力，获取新知。

2.从关注结果转向关注思维过程

数学主题情景教学主要通过学习主题以及学习者身边的客观条件和对应的要求，创造出一定的数学情景来激发学生的学习主动性、兴趣以及效果。它关注学生在主题情景活动中的思维发展过程，一般分为主题情景的创设、学习问题的发现和提出、解决问题方案的研究和制定、方案的最终实施、结果与过程的检验和评价。

如六年级学生开展的“感恩母校，我为觅渡献计策”主题情景活动。觅渡教育集团下设三个校区，觅小校区、广化校区和即将投入使用的冠英校区，集团的壮大对管理提出了更高的要求。在毕业之际六年级全体学生开展了“我为觅小献计策”的数学主题情景活动，诚挚地为学校发展建设献言献策。学生们根据自己在觅渡的六年学习生活经历，展开热烈的讨论，形成五个方面的建言内容：一是文明礼仪，二是课外辅导，三是食堂伙食，四是学生体能，五是经典阅读。聚焦问题后，同学们通过调查问卷，收集数据，整理数据，制作统计图，最后分析数据，形成了问题成因报告，向学校发出了倡议书。在随后的“数学活动周”，六年级每个学生观看了全年级的调查成果展示，包括活动方案，每个话题的实施过程和最终形成的倡议书，还对意见针对性强、点子优的“金点子”进行了评比和表彰。孩子们用数学眼光和方法表达了对母校的高度责任感和强烈自豪感。

学生在自主探究学习的过程中有时会“碰壁”，教师要做的是指给学生学习的方向，激发他们的学习兴趣，发挥他们的主体作用，让他们主动地去安排好自己的学习进程，并在产生问题、解决问题、自觉评价和调节的过程中主动探究。这样既磨炼了学生的个人意志，又有利于学生数学素养的形成。

二、“主题情景”的实施，强调“三个突出”

在主题情景的实施过程中，为了有效地实现教学目标，更好地提高学生的数学素养，还要注意从学习内容、学习方式和课堂生态中探索更有效的措施。

1.突出“综合性”，学习内容从单一走向丰富

学科教学能使学生获得更为专、精、深的专业知识，但学科之间的割裂、重复也给学生带来负面的影响。而数学主题情景教学将学生置于有高度学习动机的主题情景中，接触和该主题相关的各种领域的学习内容。如三年级“我们的度假预算”主题情景活动，是让学生通过制定度假预算，提高收集信息、设计方案、预算费用等能力，促使学生从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用知识解决相应的问题，体验解决问题方法的多样性，初步积累社会活动的简单经验。活动过程中，教师引导学生“选择一个暑期旅游地点，了解有关信息，制定出全家的旅游计划，预算出各项费用，制作成预算报告在小组里交流”。整个学习过程培养了学生各方面素养：网络搜索能力、统筹协调能力、数学计算能力、设计绘图能力、撰写报告能力……endprint

“综合”不是简单的加法，而是结构的改变带来功能与意義的改变；“综合”不是机械的拼凑，而应该是教师在考虑学科内部以及不同学科之间知识间联系的有机嫁接，“以数学育人”的高度来审视、设计、实施每一个主题情景教学。

2.突出“活动性”，学习方式从静态走向动态

作为结论的知识是静态的，但学生以问题解决的学习方式、建构知识的过程是动态的。心理学研究表明，在熟悉的带有现实事件的环境作用下，儿童更容易将自己的情感移入所感知的对象中去，促使他们以更好的情绪自主学习。

如“小池塘的数学发现”主题情景活动中，三年级的孩子将眼光投向了校园的最美一角——小池塘。小池塘是学生非常向往而又充满神秘感的一角，绿树环绕、鲜花盛开、喷泉映衬，池塘里生态丰富，但出于安全考虑，学校有规定不能随意靠近池塘附近，孩子们一般只能远观，且经常有调皮的孩子偷偷地靠近它。结合三年级“数据的搜集和整理”这一学习内容学生展开了主题活动讨论，孩子们的话题聚焦到“搜集整理校园小池塘的生态情况”，并形成三个研究内容：（1）学习搜集整理的方法，（2）分组监测记录小池塘里的生物数量，（3）完成调研报告。小组讨论中孩子们提出了严明的安全纪律要求，确保学校放心让他们展开调研活动。在研究时孩子们仔细观察、实事求是地用数据说话，从不同的方面去印证自己最初提出的猜想；认真观察小池塘的生态系统，合作讨论、绘制了小池塘的食物链图。在调查研究的过程中，孩子们发现小池塘和学校的食堂毗邻，可能会造成对池塘水质的污染而影响池塘里各种生物的生长，向学校后勤部门提出了改善小池塘周围生态环境的建议。

活动资源的多样性为数学主体情景教学的实效性提供了有力保障，我们开发了五大类数学主题情景教学资源：丰富的课程环境资源、多维度的社会教育资源、多彩的活动资源、个性化的文本资源、特色的数字化资源等，激发兴趣，满足儿童探究学习的各项需求。

3.突出“探究性”，课堂生态从封闭走向开放

因为小学生年龄比较小，容易出现在生活阅历和学习经验等方面都不足的状况，使他们在学习的时候遇到一些比较理论化和比较抽象的知识内容会难理解。如大数的认识，如何让这些抽象数化作具体形，四年级的学生开展了“一亿有多大”主题情景研究。围绕“一亿有多大”，学生自主研究，推算数一亿张纸的时间，相当于多少年多少天；算一亿枚硬币的高度，相当于什么山的高度；算一亿粒米可以给多少人吃多少天，推算滴一亿滴水会浪费多少水资源等等。在自主探究活动之后，让孩子们把自己的发现感悟制作成小报，互相阅读。孩子们在兴奋、惊讶、瞠目结舌中，明白了一亿是一个多大数量级的数。抽象的“数”被化作具体的“形”，不仅使他们对“亿”的数感变得如此的真切、具体，并且在互相阅读小报，交流成果的过程当中，明白了“积跬步致千里，积小流成江海”的道理。

让学生的数学学习就像是在处理自己身边发生的事情一样，这样才能有效地提高学生在数学课堂上的参与兴趣，在一定程度上也丰富了学生的数学知识应用能力。

责任编辑：赵赟

Abstract： Primary school mathematics theme situational teaching is based on the teaching materials and revolves around pupils developmental features and their life experiences to gain the learning contents and forms conducive to their mathematics accomplishments. The creation of theme situation should pay attention to unit theme situational teaching from class-time teaching and from results to thinking process. The implementation of the theme situation should highlight comprehensiveness， activity and exploration， aiming to create the authentic class so that real problems can be found to display real situation， expand real process， record real assessment， and promote real development.

Key words： primary school mathematics； theme situation； mathematics accomplishmentendprint