主角作用在蒙医学本科生医学科研方法教学中的应用

宫国华

(内蒙古民族大学附属医院，内蒙古 通辽 028007)

学生在课堂上所处的地位或角色，对于学生的学习效果有很大的影响。传统的教学方法强调教师的“教”与学生的“学”，即“灌输”与“接受”的关系。教师是整个课程的主角，在讲台上滔滔不绝，倾尽全部知识给学生，而课堂上学生只是在被动地接收信息，由于师生缺乏交流，导致很多学生容易溜号、学习效率低[1]。针对这种情况，全国范围内，从小学到大学都开展了教学改革工作，比如“翻转课堂”[2]“微课”[3]“慕课”[4]“PBL教学法”[5]等，旨在提高学生学习的积极性。

科学研究(research)是指运用科学的方法,探索未知的现象，揭示客观规律，创造新理论、新技术、开辟知识新应用领域的智力性劳动。联合国教科文组织界定的科技活动包括研究与试验性发展活动(R&D)、科技教育与培训活动(STET)、科学技术服务活动(STS)。在我国科研工作一般特指R&D。科研活动的主要特征是探索性与创新性，医学科学研究除了具有一般自然科学研究的特征，还具有研究对象的特殊性和研究工作的复杂性。因此，让学生真正地成为该课程的主角，亲自去“实践”才是学好该课程的关键要素。

1 综合实践，成为主角

1.1 走进实验室进行实验实践 虽然学校已经给蒙医学本科生安排了一些固定的实验课，但是这些实验之间都是独立的，前后没有联系，只是让学生普遍性地了解一些实验操作，学生并不能系统地掌握某一实验的设计原则、原理。《医学科研方法学》这门课程详细阐述了医学研究从选题、设计到实施、分析、报告的完整过程，但是由于没有相应的完整实验，学生对医学科研仍然处于迷茫状态，导致教学效果不佳。因此，我们要把教室与实验室结合起来，边教学边操作，既能做到把理论与实践相结合，又能提高学生的学习兴趣。

1.2 走出课本进行文献实践 文献检索是科研过程中的必备环节，对于医学科研而言，世界最新的研究进展基本上都是通过国际顶尖杂志发布的，99%都是英语，对于我校蒙医学本科学生而言，英语是弱项，他们从心底就排斥英语，阅读英语文献更是不难以实现的，久而久之形成恶性循环。因此，作为《医学科研方法学》的老师，应该带领学生克服这种恐惧心理，不能只做文献的搬运工。首先要教会学生如何查找目标文献，然后下载几篇研究内容相似的文献，最后由老师带领学生一篇一篇研读，能读懂第一篇文献肯定需要多花费一些时间，但是第二、第三篇就会加快阅读速度和质量，不仅能够提高蒙医本科生学习科研的效果，还能增强他们学习英语的信心。

1.3 走上讲台进行教学实践 作为一名年轻教师，我深深地体会到要让学生清晰、透彻地掌握所教授知识，教师自己必须首先具有较深的造诣，所以在备课时就要针对重点和难点通过查阅资料进行知识扩充。因此，提倡让学生站上讲台，迫于知识匮乏的压力，他们自己就会把学习由被动变为主动，通过查阅资料或跟老师沟通学习提前解决难题，探索未知。

2 小结

2016年10月15日，陈永胜校长在“内蒙古民族大学创新创业学院”揭牌仪式上讲到，我校对大学生创新创业工作给予了高度的重视，成立创新创业学院是学校落实国家创新发展战略，全面深化教学改革，创新人才培养模式，实施创新创业教育的重要举措。因此，我们必须坚持学生的主体地位，通过实验、文献、教学方面的实践并相互贯通，把蒙医学本科学生培养成医学科研方法学课程的主角，为以后的蒙医学科研之路奠定坚实的基础。