小学生活化数学教学的实施实践

华伟宏

【摘 要】数学与生活有着密切的关系，很多生活问题需要数学知识进行解决，同样很多数学知识来源于生活的实践中，因此小学数学教师要明确生活化教学的重要性，为学生提供丰富多彩的生活化教学形式，引导学生深入对数学知识的理解与认知。本文探讨了生活化教学对数学学习的中重要性，并提出了小学数学生活化教学的实施措施，以便提高数学教学效率，促进小学生全面发展。

【关键词】生活化教学;小学数学;兴趣;创新

在素质教学的背景下，小学数学教学不能仅仅停留在对理论知识的讲解方面，还应该提升小学生的实践应用能力，引导小学生将数学知识应用于解决生活中的实际问题中。生活化教学不仅能够让学生举一反三，还能激发小学生的学习兴趣，让其主动投身到数学的探索中，对培养科研型、探究型人才具有重要意义。因此，小学数学教师应该注重生活化教学，在潜移默化中提高小学生的学习能力。

一、生活化教学在数学教学中的重要作用

数学来源于生活，最终也要运用于生活，小学数学的学习不能只停留在简单的加减运算方面，要深入數学内容，扩展数学学习的意义。近几年来，经济与科技得到了蓬勃的发展，对人才的需求越来越趋向于实用性与创新性。以应试教育为主的教学方式已经不能适应时代的需要，因此在小学数学中加入生活化教学，提高学生的实践能力以及知识应用能力，这样才能符合社会对人才的要求。

目前，小学生的普遍年龄在六岁到十二岁之间，这个阶段的学生拥有较强的好奇心以及求知欲，对新奇的事物具有强烈的学习兴趣，甚至还会出现“打破沙锅问到底”的现象，但是由于小学生的数学基础比较薄弱，对数学知识的理解能力相对不足，因此需要形象化的教学模式，将枯燥的数学理论转变为生动的画面，学生的学习效率就会更高，而生活化教学能够为学生营造良好的学习氛围，将数学知识具体化与详细化，加深了学生对数学的认识

二、小学数学生活化教学的实施措施

（一）创设生活化情景，激发学生的学习兴趣

良好的氛围能够快速吸引小学生的注意力，让其融合到数学学习之中，在生活化教学的过程中，首先教师要为学生创设出生活化的教学情景，从而激发小学生的学习积极性。比如：在学习“元、角、分”时，教师就可以给学生营造出超市购买文具的情景，将学生划分为不同的学习小组，第一组负责收银工作，第二组负责购买文具，第三组主要负责对购物过程的观看与监督;当整个购物过程结束之后，教师要带领学生及时总结与思考，不能将生活化情景作为一种形式，要让学生在情景中学习数学知识，并理解数学与生活的关系。通过生活化的情景，学生更加清晰的认识到元、角、分三者之间的相互转化，并能积极的参与到数学学习过程中，有效的提升了数学课堂的教学效率。

（二）借助生活案例，将数学知识形象化

在传统的数学教学中，很多教师难以将数学与生活巧妙的结合起来，对教材中生活化素材的挖掘也不够深入，导致数学与生活的契合度不高。小学数学教材是学生学习数学的主要资源，教师在教学的过程中要深入挖掘数学教材，并密切联系生活，提升数学与生活的联系。比如：在学习“速度、时间、路程”时，很多教师会让学生将这三者的转化公式强行记忆下来，虽然有些学生暂时记住了数学公式，但是在实际的应用中缺少灵活性，不会举一反三。因此，教师就需要借助生活化的案例，在潜移默化中提升学生的学习效率，如教师可以让学生将每天上学是时间记录下来，然后按照学校与家的路程计算出每天上学所需要的速度，并让学生之间进行比较，观察每天上学的速度有何变化。这种教学形式增添了数学学习的趣味性，同时还加深了学生对数学知识的理解，消除了学生对枯燥的数学讲解模式的厌烦心理。

（三）引导学生将数学知识应用于生活实践中

在素质教学的背景下，要求小学数学教学要提高学生的实践应用能力，并培养学生的创新意识，因此小学数学教师就应该积极引导学生将数学知识应用于生活的实践中。比如：在学习“统计”相关的知识时，教师可以让学生借助互联网等信息技术，查找五年之内我国各省的“白色污染”情况，并制作成统计图，分析五年中我国的环境变化情况。学生通过自己搜索与整理，提升了学生的实际操作水平，还培养了学生的思辨能力，对以后的数学学习奠定了坚实的基础。

结束语

将生活化教学模式应用于小学数学教学中符合小学生的心理特征以及兴趣爱好，同时能够培养小学生举一反三的能力，极大的提升了小学生的数学应用能力。因此，小学数学教师要明确数学与生活的关系，并巧妙的使用生活化教学方式，首先为学生营造出生活化的学习情景，引导学生快速融入到数学学习之中;然后教师还应该借助生活案例，将数学知识形象化，深入对数学教材内容的挖掘;最后教师还应该引导学生将数学知识应用于生活实践中，进而提升小学生的综合素质。

参考文献：

[1]新课改下的语文课堂教学生活化[J].李国栋.学周刊. 2017（15）

[2]小学数学生活化教学的重要性研究[J].孙万荣.  新课程（上）. 2017（04）