论小学语文课堂小组合作学习与研究经验分析

陶永莉 杜延南

【摘 要】在小学语文新课程标准改革背景下，各年级语文课堂教学都实现了教学模式的改革创新。小组合作学习教学模式正是备受青睐的一种新型教学模式，其依托于学生为主体的教学理念，发挥学生的合作竞争关系，借助现代教育教学工具，让学生能够展开自主探究性学习，主动发现问题并且分析问题、解决问题。可以说在小组合作学习教学模式下小学语文课堂教学质量得到了较高的提升，同时让学生养成了自主学习的良好习惯。因此笔者结合小学语文课堂中展开小组合作学习的有效途径的分析，旨在能够对小学语文教学实践变革探索提供参考和借鉴。

【关键詞】小学语文课堂;小组合作学习;经验分析

随着素质教育的发展，小学语文课堂教学理念的完善优化，教学工具的多样化创新，小组合作教学模式在小学语文课堂教学活动中的运用具有丰富的教学经验，满足了语文教学活动的多种需求。而借助小组合作教学模式展开小学语文教学活动能够改变传统语文教学模式的弊端，具体如下所示：

一、借助小学合作学习突出学生的主体地位

在小学语文教学活动中能够树立以学生为主体的教学观念，充分发挥学生在语文教学活动重的主体性地位，确保学生的主观想法能表现出来。如在传统的教学模式下，展开文言文《将相和》的教学活动，教师若是照本宣科的告诉学生“文章通过多廉颇和蔺相如的故事来告诉我们，要以德服人，对于知错就改的人也要能够以宽容之心对待对方。。。”而学生在下面对于教师的讲课内容进行笔记记录。该方式下学生并没有真正的感受到《将相和》这个故事的内在，自己也无法在平时的语文写作中应用该方式。而若是教师能够转变观念，确定学生的主体地位，则在课堂教学中，教师则采用问题归纳总结的小组合作教学模式，在课前要求学生展开预习，并且预留问题，故事的起因、经过以及结果分别是什么样子，故事中的两个主人公分别是如何表现的，请展开角色扮演的方式，在这三个问题的引导下，学生展开了课前讨论，小组之间对于自己的答案进行交流互动，由此拓宽了自己思维，也丰富了自己的答案，对文章内容有更深入的理解和应用能力。

二、小组合作学习能够营造良好教学氛围

营造良好的教学氛围主要是摆脱语文课堂的枯燥性，让语文教学活动也可以生动、具体活动，学生能够在一个轻松自在的环境中完成语文知识探索，第一展开合理的小组分工，能够实现传帮带营造良好的学习环境。在小组合作学习的模式下，每一个小组的学生都需要各司其职，完成自己的份内的学习和探究，这能够避免学生们学习活动中出现滥竽充数的情况。因此通过小组合作学习模式，能够让全班学生都更好投入到学习活动中，营造良好的学风。第二，展开良性的小组间竞争关系，实现对语文课堂教学的积极性的调动。小学生正处于争强好胜的年龄阶段，在该阶段中可以通过制定小组竞争学习制度，实现对班级学生的分组，每一节课都展开对小组的评价和奖惩，由此激发学生的好胜心以及语文学习的积极性和主动性，更好地参与到课堂学习中。

三、构建多元化小组合作互动关系，提高课堂教学效果

在小学语文小组合作教学模式应用活动中，要能够根据多样化的语文教学内容，采用各种互动类型，构建各种小组互动关系。如在展开问题讨论的时候则是构建小组内部的互动讨论关系。而在展开主题式互动教学时，则是能够实现小组与小组之间的沟通交流。学生的语文学习的积极性和主动性都被带动起来，则需要先构建学生同教材的互动关系，再构建学生同学生、学生同教师的互动关系。第一是要求班级小组化管理制度体系建设。一般情况下小学班级的小组讨论都是前后座学生组建而成，而当前可以借助分层教学模式，进一步深化互动教学模式应用的效果。如小组内学生的语文学习基础相当，则在展开语文知识互动交流时，学生之间的思维才能够实现更好的碰撞交流，让自己的能力得到明显提升。第二是要求能够借助多媒体技术手段，提高小组合作学习的质量和效率，通过营造教学情景，让互动关系的构建更加的快速、多样。如教师借助多媒体技术，在展开《将相和》教学中，利用网络资料实现对廉颇、蔺相如的故事收集，从而提高学生对教材内容的讨论研究的兴趣。

结语

综上所述，实现教学双向化发展，解放教师;还能基于语文课程特点，让学生能够掌握到语文的工具性和人文性。对此在小学语文教学活动中运用小组合作教学模式要能够从优化教学氛围入手，营造民主轻松平等的学习环境，让学生在课堂中敢于提问并且勇于互动;还要求能够从创建多样化的教学情景，拉近学生同语文教材内容的距离，让学生能够快速融入到语文教学活动中，加深对于语文知识的理解;还可以借助多样化的教学工具，加深生生、师生等多种渠道的互动交流。

参考文献：

[1]韩明波.浅论小学语文教学小组合作学习[J].才智，2017，06：133.

[2]小组合作学习在小学语文课堂教学中的研究[J]. 杨彩凤.  读与写（教育教学刊）. 2018（12）