浅议小学数学教学中如何培养学生的问题意识

李明松

摘要：当今社会，中国进入了“大众创业，万众创新”的时代，急需具有创造意识和创新精神的人才，作为人才培养的摇篮——学校教育，更应该把培养创新精神和创造能力的人才作为一个重要的教育目标。培养学生的问题意识是培养创新型人才的前提，数学科是一门开启大脑思维，提升智力的重要学科，对训练学生的问题意识具有很大的优势。因此，在小学数学课堂中以“问题”为纽带，围绕问题展开教与学，充分发挥学生的主观能动性，引导学生大胆去思考和探索，探索如何培养学生的问题意识是值得每位数学老师思考的问题。

关键词：小学数学;培养;问题意识

0 引言

陶行知先生曾经说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能，有问题虽然不一定有创造，但没有问题一定没有创造。”“发明千千万，起点是一问”。美国著名数学家哈尔莫斯也说过：“问题是数学的心脏”。让学生带着问题去思考，带着问题去学习，有利于提高他们的思考能力和创新能力。

1 小学数学教学现状

虽然课程改革一直都在强调教学中要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，但纵观目前的数学课堂，仍是以教师讲为主，学生听为辅，“满堂灌”的现象很普遍。课堂上基本是老师提问学生答的模式。老师生怕学生漏了某个知识点，生怕学生哪儿没搞懂，于是不停地讲讲讲，学生不停地记记记，看是老师讲得深讲得透，该讲的都跟学生讲了，可学生真正理解和能运用的又有多少呢。为了提高数学成绩，就采用大量的题海战术，让学生成为做题高手，可学生的应用创新能力和实践能力又有多少提高呢。教学中很大老师只关注学生当下的成绩，而忽视对学生后期学习能力的培养和潜力的挖掘。培养出的是只会依样画瓢的书呆子，不能活学活用，遇到一个新问题，离开了老师的讲解，学生就无从下手。这样的被动学习模式让老师教得辛苦，学生学得枯燥。

《数学课程标准》中强调课堂教学要给学生留下问题，没有问题的课不能算是成功的课。在新课程中，强调要培养学生“运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”。课堂教学以“问题为中心的学习”模式将成为一种新模式。课程改革要鼓励学生敢于发言，敢于表达自己的所思和所想，在数学学习中能使小学生敢于提问题、提得出问题、会提问题本身就是一种好的学习方法和学习习惯，而当下的很多数学课堂大多都是老师问，学生答的模式，学生的主体性得不到体现，被动跟着老师的思维走，这种教学很难培养出具有创新精神的人才。

2 小学数学教学中培养学生问题意识的策略

数学是一门逻辑思维很严密、探究性很强的学科，由于其学科特点，在培养学生问题意识方面有其独特的优势。培养学生的问题意识，作为小学数学教师可以从以下几个方面着手。

一是让学生对数学感兴趣。小学数学是在遵循学生心理规律的前提下，结合数学自身的特点，强调从学生已有的生活经验出发，让学生在亲身经历的事件中通过观察和不完全的归纳，把实际问题抽象为数学模型，并进行一定的解释和应用的过程。针对一些学生对数学的学习热情不够，教师要想法设法调动学生的学习热情，因此，在案例或探究内容的选择上要注意贴学生实际，尽量选学生生活中熟悉的事例。另外，抓住小孩子都具有强烈好奇心的特点，在上课开始，巧设一个场景，留下悬念，激起他们的好奇心，从而调动学生思维，让其积极参与思考。利用趣味性的故事勾起学生的遐想，让其对接下来的数学学习带着一种期盼。

二是让学生敢于提问题，增强学习的信心。学生在自主学习和探究阶段通过探索与思考，对所学习的数学问題有了自己的观点和想法，甚至场所了疑问，但很多学生害怕自己的想法是错的或给别人不一样，不敢大胆地提出来。这就需要我们的数学老师为同学们营造一个宽松的相互交流学习心得和问题的学习氛围，让学生敢于把自己的观点和问题大胆地在课堂上说出来，敢于质疑。对学生提出的问题无论对错，老师都要给予认真对待，多鼓励少批评，保护他们提问题的信心和积极性。

三是让学生提得出问题，发挥学生学习的主体性。学生在学习过程中只有经过认真思考后，才会发现问题，产生疑问。这一阶段，学生的思维不是很严密，甚至有点还比较散乱，缺乏条理性，问出的问题质量不高，层次较浅，这就需要我们老师要给以正确的引导，教给方法，从对问题的分析、整理、归纳中让学生学会如何从已知的信息中分析问题，找出他们的共性和个性，把获得的信息进行分类整理、比较异同，从而进行简单的归纳，得出结论。整个过程以“问题”为纽带，在解决问题的思考过程中学生又会不断涌现出新的问题，围绕问题展开讨论。这样不断地提出问题、思考问题、解决问题，最后，问题解决了，相关的数学知识也弄明白了，学生的主观能动性也得到了极大的发挥。

四是让学生会提问题，培养其创新思维能力。遵循数学学习的特点，开启启发式引导，引导学生从所学数学内容出发，结合自身生活实际，从多方面、多角度、多层次去思考和探究问题，积极进行独立的、有创造性的思维训练，探索问题的实质和根源，达到能够举一反三，活学活用。这一个过程，教师要主要对学生的引导，不能天马行空地乱想，让学生一定要从所学的数学知识中展开思考，老师可以采用层层追问的方式启发学生从不同角度、不同方面去思考，最后把思考得出的结论进行归纳、总结。善于开动脑筋才善于提问，鼓励学生不要人云亦云，要有自己独立的想法和见解，并经常创设条件让学生体验到成功，激发其积极思考。

当然，学生的问题意识和提问能力的培养是一个循序渐进的过程，需要我们老师要有耐心，多给以鼓励。坚持下去，学生的问题意识增强了，学习主动性提高了，思考层次加深了，提问质量提升了，探究学习能力和创造性思维增强了，学习成绩自然就好。

参考文献

[1]小学数学新课程标准.