浅谈小学语文板块式课堂教学

吴伟

摘 要：“板块式教学”正广泛应用于语文课堂教学，笔者从“板块式教学”的设计、应用和注意事项三个方面结合教学实践谈谈自己的体会。

关键词：小学语文；板块式教学；有效途径

“板块式教学”就是将一节语文课的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学板块，是以教师预设为基础，以学生自学为主线，按照学生的认知规律来设计学习过程的一种教学方式。

一“板块式教学”的设计

设计板块时，教师应依据文章体裁、学生年龄阶段、知识水平、理解能力等情况综合考虑，结合文章内容的具体特点进行板块设定。

1.写景状物类文章

《青海高原一株柳》一文的教学，教师可以设计三个板块：

板块一扣词入文，体会高原环境之恶劣；板块二品词析句，感受高原柳树之神奇；板块三感悟交流，体味人生哲理。教学内容清晰，教学过程自然，教学环节紧凑。学生在这样的课堂中进行自主选择的、开放的、融洽的学习，不仅能够获得知识，更能在学习活动中生成智慧，生成能力，提高素质。

2.写人叙事类文章

《姥姥的剪纸》的教学板块设计：

板块一剪纸赞人，感受姥姥心灵手巧；板块二剪纸喻理，感悟姥姥技艺高超；板块三剪纸传情，感受祖孙情深谊厚。整节课的教学设计生动、传情、诗意。课堂上，学生的个性得到张扬，他们充分地展示自我。教师抓住文本中的关键词语和句子，让学生通过多种形式的阅读，从字里行间体会祖孙之情这种人间至美。整堂课以情动人，学生都沉浸在文章中。

3.说理性文章

《学与问》的教学板块设计：板块一速读课文，感知学与问；板块二细读课文，理解学与问；板块三对比读课文，明白学与问的关系。在教学中教师采用“读—思—议—读”的学习方式，引领学生走进文本，让学生知道“知识是学来的，也是问来的”，以读促思，读中感悟，明白道理。努力简化课堂教学环节，培养学生的读写能力，全面提升学生的语文素养。

二、“板块式教学”的应用

一般的小学语文课文从结构上看并不复杂，教师进行合理的板块设计，对于培养学生语文自学能力和学习兴趣起积极作用。在小学阶段的教学中，应该如何运用板块式教学呢？

1.注重整体性，强调全面感知

在语文教学这个系统中，教师、学生、文本既相互独立，又相互联系，是密不可分的整体。因此，在板块式教学过程中，应该特别重视教师、学生对文本整体的把握。从不同的角度将学生引入文本，把文本中最具代表性、最具说服力的信息载体展现给学生。运用不同的方式，安排层次不同的教学问题，在逐层深入之中让学生在感知文本、理解文本、赏析文本。

2.注重集约性，强调阅读效率

集约理念的用意在于用最少的资源实现最大的效率。运用到板块式教学中，就是拎出文本中的主问题进行统一设计。围绕主问题进行听说读写的训练，充分调动学生学习的积极性进行自主学习。教师是指导，学生是主体；教师是点拨，学生是感悟，以灵活多样的教学形式，让学生乐学、好学。

3.注重交互性，強调自主合作

板块式教学由教师进行板块预设，板块与板块之间是紧密联系的，各个板块组合起来是一个整体。板块式教学最与众不同的地方在于各个板块内部的问题发现和解决，而发现和解决问题的过程就是学生自主学习、合作探究、积累内化的过程。教师要充分利用板块间的异同，通过多种形式的教学活动实现学生与学生、学生与教师、学生与文本的思维交互。在此过程中让学生的语言能力、思维能力、创新能力等得到提高。

三、运用“板块式教学”的注意事项

1.板块式教学前要充分考虑学情

只有在充分考虑学情的基础上，设计出来的板块式教学的环节才会真正具有实效性。总的理念是要学会分化教学目标，弱化教学重点，粗化教学线路，努力把教学任务的起点定得低一些，把教学速度放得慢一些，把教学内容讲得浅一些，同时，扶困不忘培优。

2.板块式教学后要注重教学反思

美国学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于已获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”在教师专业成长道路上，专家引领和同伴互助都是外因，只有个人反思才是内因。撰写教学反思其实就是回顾教学过程、总结得失，自己在哪一个环节遇到阻碍，哪些知识点没有讲透，学生接受情况如何等。长期坚持教学反思，可促进教师的专业发展，促进教师由“经验型教师”向“创新型教师”“专家型教师”转变。

小学语文“板块式教学”绝不是唯一有效的教学方式，但它能够调动教与学两方面的积极性、主动性，有利于师生的共同成长，是一条走向成功的有效途径。endprint