浅析小学英语教学中存在的问题及解决对策

周正英

摘 要：在义务制教育阶段，英语是一门非常重要的课程，这对于学生英语语言能力的培养极为重要。本文对小学英语教学中存在的问题和解决对策进行分析，以期提高小学英语教学的有效性。

关键词：小学英语教学；教学问题；教学对策

一、小學英语教学中存在的问题

1.师资力量不足

充足的师资力量和高质素的教师团队是英语教学工作开展的基础，如果师资力量不足，就会导致教师个人工作压力过大，不能对每一个学生的学习进行全面的管理和周到的服务。目前，在小学英语教学中会存在这样的问题：教师对班级的管理呈两极分化状态，分别是对优异学生的重点关注和对较差学生的重点管理，而对于班级中大部分成绩中等学生的管理力度非常弱，这就造成了班级中优异学生更优异，而中等学生的成绩始终得不到提升，甚至有所下降的问题。

2.班级规模过大，教师管理不暇

近年来，随着义务教育的发展，小学班级的学生人数越来越多，有的班级的学生数量甚至超过45人，一个英语教师所应对的工作往往是好几个班级的管理和教学，且班级之间存在两极分化现象。小学生的年龄比较小，不论是在语言组织能力上，还是在思维能力上都比较弱，如果班级学生数量过多，就会影响师生之间的操练。例如，在低年级学生的英语学习中，往往需要从24个英文字母的读写背开始。在写作方面，很多时候需要教师手把手地与学生进行操练，班级学生太多，这样一对一的操练方式未免不现实，所以教师能够择其一二进行操练，对于班级一些存在问题的学生难免会管理不到位。

3.教学评价方式不合理

目前，试卷考试仍然是教师评价学生学习水平的重要方式。武断地通过考试分数来评价一个学生的学习成绩并不公平，也不全面。通过考试分数只能够得知学生对卷面知识的掌握水平，并不能够了解到学生的学习态度、学习的进步水平等，也不利于学生思维能力的培养，这是违背新课标相关要求的。

4.教学方式单一、落后

板书教学和课本教学是目前小学英语教学中常用的两种教学方式。首先，这样的教学方式过于单一，忽略了学生作为课堂教学主体的重要性；其次，这种方式不具备吸引力，很难在课堂上牢牢抓住学生的思维和注意力。教学方式单一、落后，不仅使得英语课堂教学氛围凝滞，降低了课堂的活跃度和学生的积极性，同时也使得学生对英语知识点的吸收效果非常差，一堂课程下来，学生真正记忆和掌握的知识点并不多，而且大都是比较浅显的知识，缺乏深度。

二、小学英语教学对策

1.建立高素质的师资团队

教育部门应联合学校加强小学英语教师队伍的建设，引进专业的英语教师，而不是让其他科目的教师兼任英语教师。其次，在教学过程中，应注重为英语教师提供培训和再教育的渠道，不定期地将英语教师输送至其他学校进行学习培训，让英语教师掌握最新的教学方式，并提升他们的英语教学能力和创新能力。

2.重视信息化教学手段，提升学生学习的自主性和积极性

笔者在参观本地某小学英语课堂时观察到：在课堂教学过程中，英语教师结合了多媒体教学方法，并实施了翻转课堂，课堂的学习氛围非常浓厚，学生的活跃度和积极性非常高，该班级学生不仅学习成绩优异，而且喜欢学习，有着较高的自主学习能力。笔者认为，该班级的英语教学之所以能够达到这样的状态，很大程度上是因为教师所实施的教学方式多样化。多媒体教学生动有趣，比传统单一的板书教学更具吸引力；而翻转课堂让学生成为教学的主体，并让他们成为“小老师”来组织课堂教学，进一步提升了学习的趣味性。在角色转换的过程中，学生能够更加真切地感受到教师的不易，并逐步培养学生的自学能力。

3.建立更加完善的教学评价系统

教师应当采取多样化的评价方法。首先，评价者应当从教师转变为教师、学生和家长，避免传统评价方式中由教师独立担任评价者带来的不客观、不全面等问题。将学生作为评价者之一，首先是让学生学会自我评价，从而改善自己的学习方式和学习态度；同学之间相互评价则是为了增加班级中的学习竞争氛围；而让家长成为评价者之一，则是为了了解学生在家庭中的学习情况，帮助教师更加全面地了解学生的学习状态。此外，在评价方式上，应增加个人英语应用素质的评价内容，采用口语对话的方式，教师与学生进行英语口语对话，评价学生的英语应用能力。

4.“优等生”和“差等生”交叉教学

学校应让优等生和差等生混合，进行交叉教学。首先，这种教学教学方式避免了教学资源和师资力量方面的差异化与不平等化；其次，优等生和差等生混合教学，可以增加差等生的学习动力，加大学习竞争，培养学生在学习方面的竞争感和荣誉感。

如今，社会经济发展趋于一体化，各国之间在生活、教育、技术、经济等多个方面的交际越来越频繁。所以，学校必须加强对小学英语教学的重视，从多个方面进行改革，提高教学效率。小学英语教师应更好地开展教育教学工作，提高英语教学的有效性，这是一项长期不懈的工作。endprint