新课标背景下提高小学语文课前预习有效性的策略

赖晓春

摘 要：课前预习是语文教学的起始阶段，在整个教学活动中具有重要作用。本文以新课标背景下的小学语文教学改革为研究起点，分析了课前预习的价值，详细探讨了提高小学语文课前预习有效性的策略。

关键词：新课标；小学语文；课前预习

有效的课前预习不仅可以锻炼小学高年级学生独立、自主学习语文的能力，还能提升语文课堂教学的效率和效果。因此，采用有效策略，让学生掌握科学的预习方法，学会课前预习对小学语文教学具有重要意义。

一、课前预习的价值分析

1.有助于学生自学能力的培养

教育家叶圣陶曾经指出，语文教学中的教是为了不教，即教学的目的是培养学生的学习能力，逐步从被动的知识接受转向自主学习和探究。因此，在学生的新知构建过程中，教师的引导与启发比直接讲授更重要，教师虽然负责知识的讲授，但是知识的内化离不开学生的学习和探索。课前预习是学生脱离教师、自主学习和探究的第一步，也是学生自主学习能力培养中不可或缺的重要环节。

2.有助于提升学生的听课效果

了解和掌握知识的真正含义是高效学习、构建新知的关键。在课堂教学中，教师面对几十个学生，难以做到教学内容和方法适合所有学生。因此，学生要通过有效的课前预习，提前了解学习内容，确定课堂学习的重点和难点，上课时认真听讲，从而提高自己的听课效果和学习效率。

3.有助于调动学生的学习积极性

在传统教学模式下，教师是课堂的主宰者，学生处于被动接受的地位，学习积极性不高。在新课标背景下，小学语文课堂教学必须要进行模式改革，充分尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性。课前预习可以使学生提前进入学习状态，确定学习的重点。由于学生对课堂教学内容有所了解，其信心和兴趣也必然增强，进而可以极大地调动学生的学习积极性。

二、提高小学语文课前预习有效性的策略

1.培养学生的课前预习意识

兴趣是最好的老师，要实现小学语文课前预习的有效性，首先要激发学生的预习兴趣。小学中高年级学生的学习兴趣变淡是不争的事实，学习逐渐成为一种机械性的操作，教师更需要采取多种措施提升学生的预习兴趣。除了一些具体的技术手段之外，培养学生的预习意识更为重要。语文教师可以利用讲故事、举例子等方式向学生宣传课前预习的重要价值，一旦学生长时间、全身心地投入到课前预习活动中，就会养成良好的课前预习习惯。

2.明确预习目标

預习是小学生开展独立自主学习的重要形式，教师不该过多干预。但是，小学高年级学生的自主学习能力有限，特别是在预习过程中难以掌控深度。所以，教师不能完全放手小学生的课前预习，必须要给予学生适当的指导和帮助。其中最重要的一点是基于新课标的要求，结合课文的不同特征和小学生的年龄和能力特点，为他们设计合适的预习方案，明确预习目标。

以北师大版小学语文课本中的《山中访友》为例，这篇文章以作者访问山中老友的过程为主线，向读者展示了人与自然的和谐关系。教师在设计预习方案时，可以将预习分为三个阶段：第一阶段为初读课文，掌握大致内容并找出生字词；第二阶段是精读课文，关注课文塑造的意境之美；第三阶段是搜集与课文相关的课外资料，拓宽知识面。

3.加强预习方法的指导

“授人以鱼，不如授之以渔”，要提升小学语文课前预习的有效性，必须重视预习方法的传授和引导。例如，学生预习时朗读课文，遇到不认识的生字生词可以查字典，对于不懂的句子，要做好标记以上课时询问教师；熟读课文后，试着给课文划分段落，并总结各段落的段意；学会自己找一个句子的中心词或一段话的中心句；注重摘抄、背诵课文中的优美句子或段落。教师要多讲解、多示范、多引导，学生也可以通过对教师的模仿展开预习，久而久之就会形成自己的预习方法。

4.适时检查预习效果

教师每次布置预习任务之后，都要及时进行评价反馈，如果布置预习任务后就放任不管，久而久之学生就会产生惰性，课前预习也将流于形式。在教授新课前，教师可以将课文重难点与学生的预习情况结合起来，这样不仅可以获得预习反馈与评价信息，还可以提高课堂教学的针对性。显然，教师不能将课前预习视为学生自己的事情，必须要加以督促和指导。另外，培养学生的预习习惯是一项长期任务，对学生预习情况的评价和反馈也是长期工作，这不仅考验着学生的决心，也考验着教师的耐心，只有坚持不懈，方可获得实效。

三、结语

小学语文课前预习对于提高学生的自主学习能力和课堂教学效果具有重要意义。教师有责任和义务采用有效的策略，培养学生课前预习的良好习惯，让学生找到适合自己的预习方法。

参考文献：

[1]陈天娇.探究新课标下小学语文课前预习的有效策略[J].西部素质教育，2016（216）：111.

[2]郝平.预则立，不预则废——探讨小学语文课前预习的有效策略[J].中国校外教育，2015（9）：57.

[3]吴刚.浅谈新课标下小学语文课前预习有效性研究[J].华夏教师，2015（10）：81.endprint