小学学困生的成因与转化策略研究

郭咏梅

【摘要】小学是人生必经的阶段，也是智力发展及各种行为习惯养成的主要阶段。在这个过程中，若是小学生丧失了对学习的兴趣，很容易养成不良的习惯，误入歧途，对其未来发展产生消极的影响。因此，需要对小学学困生的形成原因进行分析，并提出针对性的转化策略，让小学生在一个良好的学习环境中得到健康发展。

【关键词】小学学困生；成因分析；转化策略

一、前言

小学是人生的必经阶段与关键阶段，在这个阶段，学生极易因为不同的成长环境、认知水平而影响到学习成绩。若是小学生在小学阶段未得到正确的引导，极易养成不良的学习习惯，从而发展成为学困生，丧失对学习的热情，造成认知障碍，甚至产生诸多不良的心理。基于此，就需要教师结合小学生的个体差异，对学困生成因进行有效的分析，并采取有效的措施来积极、正确地引导学生，让其得以真正的转化。

二、学困生成因分析

（一）学校因素

由于受到传统教学观念的影响，部分小学教师在教学过程中多将注意力集中于学习成绩优异的学生身上，而忽视了对学困生进行正确的引导，导致其学习成绩一直未得到有效提升。加之，学校生活简单乏味，若是缺乏学生喜闻乐见的各项文体活动，就会导致学生的学习兴趣丧失，使其出现疲倦心理，对知识点的学习提不起兴趣，缺乏内在动力。

众所周知，教师的综合素养通常决定着教学质量与学生的学习成效。部分教师在教学时，不对自身的教学方式进行反思，仅仅是讲授抽象的语言，而缺乏直观、生动的演示，且课后不注重信息反馈，忽略了小学生的个体差异，对学困生的引导、关爱不足，不能深入发现问题本质，使得学生感受不到学习的乐趣，容易出现悲观、自卑等情绪，从而造成理解上的困难。另外，若教师不能对学生公平对待，缺乏同情心，并以指责态度对之，也会对学生的心理健康造成影响，使其逐渐成为学困生。

（二）家庭因素

孩子的行为方式通常是父母思维方式、处世态度、人生观、价值观等的反映，一个孩子行为习惯的养成，通常受到父母的影响。不良的家庭氛围很容易对孩子造成消极的影响。例如在粗暴型家庭中，父母经常打骂孩子，很容易导致孩子缺乏安全感，唯唯诺诺，或是形成粗野、执坳等性格。在溺爱型家庭中，则会导致学生的弱点被忽视，特长被无限放大，使得小学生不能正视自己，形成唯我独尊的现象，自私自利。有的家長由于溺爱自己的孩子，为孩子承担了一切事情，在孩子犯错时，不能对其进行正确的引导与教育，导致他们无法在成长过程中吸取教训，也缺乏明辨是非的能力，不能自立、自主。还有一类家庭属于粗放型家庭，此类家庭成员由于较为散漫，对孩子的教育抱有放任置之的态度，无法做到循循善诱，导致孩子自制力较差，对于外界事物缺乏辨识的能力，较容易受到社会不良风气的影响，造成价值观偏差。并且，若家长缺乏坚韧的意志力，优柔寡断，心理素质较差，或经常争执，吵闹，在这种不和谐的家庭氛围中，孩子的性格、智力、行为、学习态度等均会受到不良的影响。

（三）学生因素

从小学生自身成因看，主要包括以下几方面的内容。

其一是学生在学习之初未养成良好的习惯，基础较为薄弱，存在自卑心理，导致学习成绩较差，背负着“学困生”这一心理包袱，形成恶性循环。该类学生有学习的动机，但由于存在习得性无力感，因此常常持消极心态，并出现自暴自弃等行为。

其二是学生因缺乏教师、同学对自身的认可及鼓励，没有成功的体验，长时间后出现厌学情绪，对学习持无所谓的态度。

其三是由于学生缺乏内在的学习动机，使得学习积极性受到影响，主动性降低，心情沉闷，导致学习互动受到了阻碍。相比而言，学困生难以体会到学习的乐趣，而是将其看成一件痛苦的事情，在学习面前，常常抱有消极、抵触情绪。

（四）其他因素

当前，信息技术得到快速发展，小学生难以对良莠不齐的信息加以辨识，易受享乐主义与拜金主义的影响，将学习视为一件痛苦而无用的事情。由于小学生辨别是非的能力较差，对万物充满好奇心，社会阅历较浅，自控能力较差，难以抵御外界的诱惑，容易沉迷在各类网络游戏中，不仅影响其价值观的形成，也对其精神世界造成影响。另外，小学生课外阅读量较少，导致其思维能力较差，智力开发不足。有学者指出，一定量的课外阅读，能够帮助学生的学习能力得到快速提升，并开发其智力、想象力，让其具备一定的思维模式。课外阅读能够让学生静下心来思考问题，并展开丰富的联想，让脑部连接性纤维可塑性得到大大提升。而大多数学困生由于课外阅读量不足，也没有养成阅读的习惯，导致其对知识的态度较为冷淡，缺乏想象力，不利于学生的健康成长。

三、学困生转化策略分析

（一）营造良好的校园氛围

全面学生观主张从全体学生出发，既关注特优生，也不忽略学困生，一切为了学生，营造一种良好的教学氛围，让学生得到健康成长。因此，学校要注意树立全面学生观，对学习存在困难的学生，要多加以关爱，平等对待特优生与学困生，营造一种良好、和谐、充满竞争力且积极向上的校园氛围，让学困生的学习状态得到有效改善。每位任课教师也要注意了解不同学生的特质，并挖掘其潜质，考虑到学生的个体差异，让学生的学习积极性与主动性得到激发。当然，全面学生观不仅体现在学习上，还应该体现在校园生活上。学校要为大多数学生考虑，组织形式多样的文体活动，有意识地培养小学生的各类兴趣爱好，使其感受到学习带来的欢乐，构建良好的人际关系，让其在互帮互助、合作交流中体会到学习的重要性，从而更好地参与到学习中来。

（二）树立“以人为本”教学观念

小学教师在教学时也要尊重学生，将“以人为本”的教学观念落实到教学实践中，在了解学生学习状况、接受能力等基础上，尊重学困生的兴趣爱好、性格差异，将学困生学习活动中出现的过错视为正常情况，不过分苛责，而是循循善诱，以平和、慈善的态度来引导学生，让学生体会到被尊重、被关爱。另外，小学教师要多鼓励学生，告诉学困生其自身存在的优点，让学困生能够正视自己，摆脱自卑情绪，积极参与到学习过程中来，切忌在全班面前羞辱、苛责学生，而要对学生高度信任，并充满热情，纠正其不良思想、错误观念，将学生引导至正确的发展道路上。endprint

（三）发挥成功教学观价值

成功体验会让一个人正视自己，找回自信，在提升学习兴趣的同时，让学习目标更加明确，从而使其积极性与主动性得以调动起来。因此，教师在教学过程中，要结合学生的个体差异、生理及心理状况，为其设立最佳的学习目标，遵循由易到难的原则，对学生进行引导及鼓励，为其制订短期的学习目标，让学生获得成功的体验，感受到学习的乐趣，更加积极地参与到学习中来，成为自己的主人。而成功学习经验可以有效激发学生的内在学习动力，让其逐渐养成良好的学习习惯。

当然，在教学过程中，还有一点不可忽视，那便是兴趣的力量。小学生求知欲较强，为了调动学生学习的乐趣，教师要注意结合不同学生的特征进行因材施教，通过多形式、多手段来激发学生，让其动手与动脑能力得到有效的提升。可以让学生加入各种兴趣小组，通过奇特、生动的案例引入，让学生不由自主地参与其中。

（四）营造良好的家庭氛围

教师要与家长进行有效的沟通，使家长了解到一个宽容、和谐家庭氛围的重要性，让家长有意识地改变自己的教养态度、行为举止、心理状态等，为孩子树立良好的榜样，从而更好地教导孩子。另外，家长也要对孩子的学习状况进行客观的评估，不可盲目乐观，也不可过于低估，而是在了解其实际情况之后，通过正确的方式鼓励孩子，让其处于自律、自尊及自信的心态，可以主动参与学习。同时，家长也要适当降低对子女的期望，不可在思想上捆绑学生，要减轻孩子的心理、学业负担，让其在轻松、自然的氛围中静下心来学习，在此基础之上，家长也要掌握孩子的学习状况，协助其制定出针对性的学习目标，合理安排作息时间，监督与鼓励孩子，让其逐渐形成良好的学习习惯。

四、结束语

小学学困生的转化并非一蹴而就，而是需要长期的努力与监督。因此，家长与教师要对学生进行正确的引导，为小学生构建一个良好的学习氛围，并激发其学习潜力，让其自发、积极地参与其中。

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