优化课堂问题设计 提高英语教学实效

李仲莉

摘 要：课堂问题是英语教学中相当重要的手段，是课堂教学的重要组成部分，影响着课堂教学的效果。通过问题的提问可以了解学生掌握知识的情况，激发学生的思维，促进师生的交流和学生的学习。本文从问题设计的目标要明确、层次要清晰、要有针对性、趣味性三方面入手，探讨了初中英语问题设计的方法。

关键词：英语教学；问题设计；方法

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-075-1

笔者在前年参加了省级骨干教师培训，在学习过程中，笔者发现这些名师的教学课件做的相当精美，教学设计步骤合理，其中课堂问题的设计十分巧妙，给笔者留下了难以志却的印象。在随后的两年教学中，笔者也作了几种新的教学尝试。因此课堂教学中的问题设计，笔者认为应从以下几个方面来做：

一、问题设计的目标要明确

课堂提问必须以教学目的为根本。教师在深入钻研教材的同时，还要研究提问的目标，备课时要备学生的情况和本课的需要，研究学生的思维特点，也可以征集问题的方法来发现他们对课文的兴趣和疑点，有的放矢地设计问题。例如，学习九年级UNIT 2 colours and moods幕上呈现了十一种不同颜色的气球，它们分别是，然后我指着其中的一个问学生：

Teacher： Whats your favourite colour？

Student 1： Red.

Teacher： Why do you like red？

Student 1： I...

Teacher： Whats your favourite colour？

Student 2： Green.

Teacher： Why do you like green？

Student 2： t...

经过几轮反复操练，学生已经大體对各种颜色有了初步了解。

然后屏幕上又呈现了一幅彩虹的照片

T： What is it？

S： Its a rainbow<>

T： How many coiours are there in a rainbow？

S： There are red， green， yellow.

老师将生词indigo， violet写在黑板上，在句型中不断地加以操练，让学生很好地掌握。

本单元的重点是讲述颜色与心情之间的关系，本课的重点是复习回顾曾经学过的颜色，通过有明确目标的问题设计，学生可以轻松愉快地进入新课，掌握本课的重点单词和短语。并且为下节课做了很好的铺垫。

二、课堂设计的层次要清晰，难度要恰当

课堂问题的设计必须根据教学的需要，按照教学程序、课堂结构精心设计。所设计的问题应该是由表及里，由浅入深，层层深入，环环紧扣的，体现了知识结构的严密性、科学性和条理性，从而给学生以清晰地层次感。另外设计问题时，要考虑学生的心理和年龄及学生的实际情况，难度既不偏高，也不偏低。偏高，学生就会望而生畏，使学生丧失信心，产生回避心理；偏低，学生思维活跃不起来。只有能激起学生共鸣的课堂问题设计，才是值得称赞，认为是成功的。

例如，在学习初中英语九年级上册Unit 2时在讲到sleep， sleeping， sleepy asleep 这几个知识点时，我首先简单讲解这几个词的用法sleep： n. / v. 睡觉、睡眠 e.g. 睡得好 have a good ； well sleepy： adj. 瞌睡的，困倦的，作定语或表语 e.g.瞌睡的孩子 a child； 感到困倦 feel sleeping： adj. 睡觉的，用于睡眠的，与睡眠有关的，作定语 e.g. 火车卧铺车厢 cars. asleep： adj. 睡着的，作表语 e.g. 入睡 fall 可是我们都知道语言是人类交流的工具，英语作为一门语言，其作用便是交流，英语课堂教学就是要让学生们交流起来，单个的知识点是不能教会学生去运用，于是我又设计了第二个课堂问题：Fill in the blanks with sleep， sleepy， sleeping or asleep

In order to watch the World Cup， many people dont have enough ， so they often feel when they are at work. Some even fall during their work. While some people have to take medicine because they are too excited to . I think they should pay attention to their health when watching matches.

教师从不同角度，由易到难，创造一种能使学生多方面、多角度进行思考的情景，并获得成功的机会。

三、问题设计的内容要有针对性，趣味性

问题要讲究趣味、结合实际。教师设计的问题不能脱离实际，凭空编造，要让学生有话可说，有感而发，使学生感到在思索答案时有趣而愉快。例如在学习九年级UNIT 3 teenage problems这一单元时，笔者设计了问题“Do you have any problems？ What are they ？”在九年级unit 5 film star “Who is your favourite film star？ Why？”中学生正在成长阶段，对这类问题尤为感兴趣，学生纷纷抢答，畅所欲言，几乎人人都会说，都要说。这种情况我们在学生的写作中也能看出一些端倪，比如分别写以“My school life”“my problems”和“The development of the Chinas economy”为题的文章，前一篇学生的得分肯定要高于后一篇。因为对我们学生来说，他的校园生活是他所非常熟悉的内容，因此他有话可讲，中国经济的发展对初中生他们来说当然没有校园生活来的亲切和有趣。

总之，教师只要把握好课堂教学中问题的设计，努力在教学中去探索、实践、归纳、总结，最终一定能得到意外惊喜，取得较好的教学成果。endprint