基于“成功体验”的有效体育教学策略

吴玉军

摘 要：成功体育教学模式，是指通過让学生充分体验学习的成功和运动的乐趣，从而促进运动参与的积极性和主动性，改善当前学生体育兴趣不足的现状。运用适当的教学策略，是实现“成功体育教学模式”有效性的前提。在体育课堂教学中探索有效的教学策略对培养学生体育兴趣，促进学生运动参与具有重要的意义。

关键词：成功体育教学模式；成功体验；有效；教学策略

中图分类号：G633.96文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-067-1

所谓“成功体育教学模式”，是指学生不能按照目标要求完成练习，教师通过改变教学方法和降低练习难度，努力为学生创造成功的机会，使学生获得成功的体验，提高学生的自信心，培养学生勇于创新，敢于胜利的教学模式。在体育课堂上，“成功”具有直接的外显性，竞赛性的活动出现的频率非常高，取胜的同学会兴高采烈，失败的同学必然垂头丧气。因此，采用“成功体育教学模式”进行授课，就需要采用多样的教学策略才能让学生得到成功的体验。

一、“多起点、小台阶”的策略

“多起点、小台阶”的教学策略，是指在同一体育技能学习时，针对学生身体素质、运动能力的差异，采用起点多样、难度不同方式，让学生在自己水平的基础上经过努力就能够无限接近成功，每一次进步，都会踏上老师设置的下一个起点。这样，水平好的同学可以自选高难度起点，水平不足的同学也可以利用小的成功的积累，慢慢踏上成功的阶梯从而获得成功感。

以排球发球教学为例：初中女生在学习排球下手发球时，面对成人的标准网高，使用的是成人排球和完全标准的排球比赛场地。教师讲解完下手发球的技术动作要领和用力顺序后，学生开始练习下手发球，教师发令后，学生练的非常很卖力，试图控制好球的方向和落点。一段时间后，教师要求能把球成功发到对面场地的同学举手示意，全班仅约1/3的学生举起了手。练习再次开始，教师再让学生举手进行统计，全班仍旧只有1/3的学生举手，再开始，再举手……几轮之后，举手的学生似乎越来越少，约2/3的同学一次次体验着发球的失败，同时也被老师一次次确认着学习的失败，一节课就在这种无谓的失败中体验着无奈和痛苦。而另一个场景是这样的，同样年龄层次的学生，同样的标准排球场地，但是靠近场地底线的地方画着间隔一米的四条线，有一块场地是标准网高，一块场地是降低了网高，学生使用的排球有成人排球和软式排球。教师在讲解完动作要求和用力顺序后就开始了发球练习，学生可以选择不同的网高，不同的位置，不同的排球，如果在某个自己认为合适的位置连发三个好球就可以自己选择下一个难度，如果失败了就可以回到原来的难度上继续练习，如果在新的位置又成功了就可以选择继续升级难度，直到可以用正式的成人排球在离底线2米处可以准确发到对方球场指定的位置是就达到了学习目标，这样孩子们由易到难的进行学习，一步一个台阶，积小成功为大成功，既体验到了进步的乐趣，又体验到了成功的乐趣。

二、“没有失败者”的策略

“没有失败者”的教学策略是一种克服竞技体育只承认胜利者而忽视弱者的缺陷，让全体学生都能体验比赛的胜利，帮助学生建立自信并产生对运动的好感，促进学生积极参与体育运动的因材施教的方法。这种策略回避绝对标准的比赛和评价方法，学生虽然面临无尽挑战，但他们的对手只是他们自己。

以篮球为例：在常规的篮球教学和篮球比赛中，身高体壮、篮球基础较好的学生如鱼得水，而身材矮小且篮球基础薄弱的同学连个做绿叶的机会都没有，就是偶尔能上场，也碰不到几次球，更别说投篮得分振臂高呼了。在“胜者为王”的职业篮球中这是个再正常不过的现象，但是在我们的体育教学中，这种现象值得我们警惕，因为这是“有很多弱者”的篮球，弱小的同学会被失败与无奈慢慢的推离篮球甚至是推离运动。那么我们在体育教学中能不能改变思维，创造一种“没有弱者”的篮球比赛呢？例如我们设立“五分制”篮球，让打球最差的同学担任“五分手”，只要他投篮成功，就可以得五分，以此类推，按篮球水平分别安排“四分手”、“三分手”“二分手”，篮球打得好的同学担任一分手。这样，篮球场上的比赛会有根本性变化，以前都不到球的绿叶也可以频频得到队友的传球，他开始认识到自己的重要性，开始敢于投篮，乐于观察、模仿、学习别人，而打得好的同学也能认识到团队合作的重要。“没有失败者”的教学策略让全体学生都有机会体验到比赛的成功，从而建立信心，并对运动产生好感和兴趣，在学生心里播下“终身体育”的种子。

三、“融入集体”的策略

利用集体因素来鼓励学生，也是一种有效的促进他们勇敢参与体育运动的方法。

以足球教学比赛为例：正式的足球比赛中，按照场地区域的不同，队员也会有不同的分工，这就是我们常说的“场上位置”。讲究不同位置的队员分工协作也是众多对抗性球类比赛的共同特点。但是在体育课足球教学比赛中，我们会发现有些位置形同虚设，特别是“左边锋”位置。由于只是初级水平，很少有队员能够把球传到左边，即使传到左边，由于左脚是大部分同学的弱侧脚，球也很快就会丢掉并引来同伴的抱怨，因此左边锋位置的同学在一场比赛下来形如隐身，碰不到几脚球，渐渐地就失去了对足球运动的兴趣。此时如果我们把传统足球场地的四个边都摆上球门，两队将球踢入哪个球门都算得分，这时就不存在前锋和后卫、左边和右边了，人人都是前锋和后卫，人人都是左边和右边，集体分工虽然有点模糊，但是每人的职责范围更大了，这样就没有了分工时存在的歧视，而是促使每个人必须全力以赴才能为集体作出贡献。

总之，实施“成功体育教学模式”要求我们多关心那些身体条件、运动基础和自信心比较差的学生，多采用“激励学生在自己的水平上努力”的方法获得成就感，立足学生原有的基础之上，发现和肯定学生的每一点进步，以增强其信心，从而将其送上通往成功的阶梯。endprint