例谈散文教学中如何品味作者的独特情感

周玉红

摘 要：散文是“美文”，是作者强烈的情感宣泄，它的文字激情四溢而充满张力，能直击读者的心灵。读者能从中感受到作者和自身对生命渴求和灵魂慰藉的需要。正因如此，它具有一定的深度，这也就要求读者必须具备文字理解的深度，才能读懂。本文从散文的内涵和文类谈起，通过举例，探析了散文教学中如何品味字里行间所蕴含的作者独特情感的方法。

关键词：散文教学；涵义与文类；品味情感

中图分类号：G633.33文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-048-1

散文是我国中小学阅读教学的主要文类。就目前而言，我国中小学语文教学的文本对象大都是散文。散文往往都是作者强烈的情感宣泄。读者只有进入阅读情境，品味每一篇散文独特的语言文字章法的魅力，才能走进作者的心灵，体味也才能更深刻。笔者认为：根据散文作品的规律，引导学生采用一些简单的阅读方法则是进入情境的必经途径。具体做法如下：

一、学会解题

题为文之眼也。细读文章的标题，较容易提纲挈领般地直奔文章的中心。比如《故都的秋》一文，标题中既流露了文章所涉及的地点，同时也标明了文章的内容，围绕课题初读文本便就可知道——作者是通过“故都的秋”和“北平的秋”进行比较来抒怀的。“故”蕴含眷念思旧之情，而“都”字则在文化上有底蕴。题目中有对自然景观的引述，也显示了一定的历史文化底蕴。这样看来，题目和内容的结合是如此的紧密，怎能弃之于不顾呢。

二、学会把握线索

散文往往以“形散而神不散”来构筑全文。因此，如何抓住“神”这一线索来串联全文的理解显得尤为重要。就散文的大体分类而言，记叙性散文重在情节的组织和铺展，可以从情节方面寻找线索；至于游记之类文章的线索则有可能是：空间的推移，时间的转变，移步换景等；而抒情性散文或寓情于景，或托物言志，可以从画面展开的层次或物的方面去寻找。比如《我的老师》一文，作者记叙的事情不少，但都是围绕着一个中心点：为了表现蔡老师是最使“我”难忘的老师，抒发“我”对蔡老师的深厚感情。确定这一主题后，不难发现本文的一条感情线索：回忆——依恋——思念“我”的蔡老师。抓住这一线索，全文的内容就都显得紧凑起来了，再多的“散”也不过是“神”的补充、重复、强调！

三、学会理解文眼

什么叫“文眼”？我的理解就是中心句、关键词！文眼有时出现在篇首，有时出现在篇末，有时出现在篇中，它使文章的内容前后互有照应，体现了作者独具匠心的构思和深刻的文章内涵，无论在哪，理解文眼对理解文章的主旨都能起到画龙点睛的作用。如此一来，抓住文眼就能举纲张目，有效地促进阅读能力的提高。许多文眼既是行文的线索，又是文章的主旨。比如《背影》中父亲肥胖的青布棉袍，黑布馬褂的背影在文中不断的出现。“背影描写两次虚写，两次实写，笔墨互殊，虚实相济。起笔‘我最不能忘记的是他的背影以虚写挑明文眼，为全文抒情定下基调，引出了全篇对父亲的回忆与思念，中间两次实写背影，详略有度，尺寸各异，作者用了几乎三分之一的篇幅工笔细描父亲穿铁道买桔子而出现的背影，饱含作者铭感五衷的深情，把作品推向抒情的高潮，嗣后写离开车站的父亲只用了一笔：‘他的背影混入来来往往地人里，再也找不着了，作者对父亲离去的失落、依恋和愁绪交汇的感情潮水也随之夺眶而出。文章结尾处写泪光中的背影，纯系多年后同强烈思念而产生的幻影，实属以形写神的传神之笔！紧跟着光景惨淡、陷入绝境的父亲的来信而浮现的背影，融进了父亲晚年凄苦的悲剧形象，与起笔处的背影首尾关合，构思愈加缜密，而由于衬上了灰暗社会的背景色调，收到了言有尽而余音缭绕的艺术效果，留给读者无穷回味和联想的余地。”理解了“背影”也就理解了一个父亲对儿子那份至真至诚的爱。

四、学会品味语言

优秀的散文，语言总是耐人寻味的。例如《藤野先生》一文就是这样，语言富有浓厚的感情色彩：时而尖刻的讽刺，时而真挚的赞美，时而感愤的责难，时而深沉的叙述……显示出非凡的语言艺术功力。需反复品读，认真品味，方能体会到作者的爱恨情感及崇高的爱国主义情感。鲁迅先生向来爱憎分明，在对“清国留学生”、“爱国青年”、“正人君子”之流表达强烈的“憎”之情；对藤野先生，作者借助一些加重语气的词句来表达敬佩之情。“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。”这里运用“从头到末”、“都”、“一直”、“教完”等一系列加重语气的词语，表现了藤野先生自始自终认真负责的精神，字里行间流露出作者对藤野先生的钦佩之情；“不但……连……也都”构成递进句式，从程度上、范围上作了强调，更充分地表达了作者对藤野先生的敬佩和感激之情。“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。……他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”这里“总还时时”写出记起藤野先生的频率之高，“最使我感激，给我鼓励的一个”点出藤野先生在作者心目中地位之高，“在我的眼里和心里是伟大的”“伟大”是对其高度的钦佩与赞扬，表明藤野先生的性格深深地影响了作者。所有这些加重的语气，深切表达了鲁迅对先生的怀念和感激。

总之，散文的精妙或体现在其思想情感的含蓄深邃，或体现在其谋篇布局的匠心独运，或体现在表现手法的多姿多彩，或体现在遣词造句的精炼生动。散文的教学难以做到面面俱到，因此，在对文章内容与思想情感有了宏观理解的前提下，如果能就语言的表达应用方面细心揣摩咀嚼，说出文章的一二精妙之处，那么就做到了真正意义上的阅读。endprint