浅谈绘本教学在小学英语课堂中的应用

汤培

摘 要：语言学习的本身是一个较为枯燥乏味的过程。小学英语学习旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的课堂积极性。英语绘本的出现和运用，能改变传统的课堂教学模式，更加符合少年儿童的身心发展规律，对于小学英语课堂有重要的促进作用。

关键词：绘本教学；小学生；英语课堂

中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-037-1

绘本又名“picture book”。顾名思义，这本book的主要构成就是pictures。它是表达特定情感和主题的读本。

英语绘本，是指供儿童阅读的，图文并茂的图画故事书，这种故事书具有真实的语境、丰富的故事内容和强烈的情感陶冶功能，它与课堂教学结合起来，无疑是一种极好的学习资源。

一、“绘”纳百川，收集绘本素材

选择趣味性强，难度适中，符合学生的认知水平且贴合教材主题的英语绘本，才能充分调动学生课堂学习的积极性。《The very hungry caterpillar》是我一直非常喜欢的绘本，简短精炼的内容不仅教孩子星期一到星期日的说法（从Monday到Sunday），教孩子苹果、梨、李子、草莓、桔子等水果的说法（apple、 pear、 plum、 strawberry、 orange），还有白天晚上（day and night），太阳和月亮（sun and moon），各种食物：冰激凌，蛋糕，西瓜等等（ice cream， cake， watermelon and so on），最终毛毛虫破茧成蝶。这些内容恰恰和我们的译林版教材4A unit2 Lets make a fruit salad和4B After school有很多共通之处。孩子们对于书中出现的事物都表现出极大的兴趣，在阅读时能跟随毛毛虫的变化产生不同的情感体验，边读边演，提高了听说读写的能力。

二、“绘”色“绘”声，融入课堂教学

对于喜好尝新，对世界充满无限想象的小学生来说，近乎千篇一律的教材形式，很容易让孩子产生厌倦与排斥情绪。

译林版6A Unit3 holiday fun这一单元的语法内容是一般过去时的疑问句：What did you do...？ / Where did you go...？考虑到学生的年龄特点和现有的知识水平，我选择了《I went walking》这一绘本作为课堂教学的辅助。开始阅读绘本之前，先和学生们一起观察封面：Lets take a look at the cover. 提出几个问题：

What do you see on the cover？

What color is the duck？

Can you guess what happened？

六年級学生已经具备一定的英语能力，单纯的文字阅读难以唤醒他们学习英语的兴趣。在阅读前观察图片，进行“绘”色，引导学生自己提出问题，有助于调动学生的课堂积极性。学生们通过观察思考，绘本封面上的小男孩整装待发，他和身边的鸭子能碰撞出怎样的火花？优秀的绘本不仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富想象力。所以，在阅读绘本过程中，要重视学生对看图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象的图画引导学生仔细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字及图画以外的世界。讨论完封面后再进入文本内容的阅读。每一页反复出现的句型：I went walking， what did you see？此时聚焦一般过去时的疑问句，可以结合一般现在时的疑问句进行对比教学。

所谓“绘”声，指的是绘本朗朗上口的韵律，不仅可以让学生在朗读时更加轻松，还可以让学生在阅读过程中反复积累，进行循序渐进的学习，从而提升对语法知识和生词的掌握程度。在学习3B unit4 Wheres the bird？时，学生对于on， in， under和behind等介词使用方法有所混淆。我在课前引入Michael Rose的经典作品《Were going on a bear hunt》，此篇风趣幽默，非常适合朗诵。在一个阳光明媚的日子里，勇敢的一家人出发去捉熊。他们穿越田野、河流、沼泽、森林和大风雪，终于找到熊居住的洞穴；但是他们一见到熊就吓得往回跑，穿过大风雪、森林、沼泽、河流和田野回到家。作者巧妙组合不同的词句，又生动表达前半段猎熊的兴奋、与后半段被熊追赶的紧张刺激，十分精彩有趣。在朗读时，适当加入背景音乐和音效，学生们沉浸其中，根据情感的变化加以不同的语音语调。重复出现的介词over，under和through，学生在朗读中逐步理解并加深记忆，在语境中就很好的理解和掌握了这些介词的用法，此后的课文学习就显得轻而易举了。形象性，重复性，简洁性的语言，是绘本教学最大的优势。

三、心领神“绘”，发挥情感教育

英语情感教学是指教师在英语教学活动中，以情感学教育理论和教育心理学理论为指导，针对学生的情感心理发生特征，着意突出语言特点的一种教学模式。

图文并茂的英语绘本对小学生的情感教育也有着深刻的影响，在故事阅读的潜移默化中，学生们能得到正确的人生观及良好的生活态度的培养，也储备了初级社会生存和与人相处的能力。在英语教学中，老师应借由绘本故事所蕴含情感内容，将之进一步地拓展深化，以此来启发儿童，使其情感朝着积极、正面的方向发展。例如英国著名儿童绘本作家Anthony Browne的经典作品《My Mom》和《My Dad》，是“全天下父母和孩子都会爱上的”绘本，它通过孩子的视角夸张的展现了爸爸和妈妈的形象，高大、温暖、无所不能，和孩子的心灵产生了共鸣。比起幼儿，小学生更能被这些有趣的词句吸引。

My mums a fantastic cook，

And a brilliant juggler.

Shes a great painter，

And the strongest woman in the world！

Shes nice， my mom.

教师引导学生谈一谈读书感想，让学生体会父母的爱使他们无所不能。但在日常生活中，父母也有需要我们帮助的时刻，此时可以引导学生用英语讨论如何回报父母的养育之恩。绘本与课堂情感教育的整合运用，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，提高了学习的效率，促进了英语教学。endprint