中职历史课堂教学应重视结课这一环节

谈梦珍

摘 要：俗话说的好：好文章一般具备“龙头、猪肚、凤尾”。意思是文章的开头要像龙的头那样张扬、霸气，文章的内容要像猪肚那样内容充实、内涵丰富，文章的结尾要像凤凰的尾巴那样漂亮，引人入胜。因此，课前导入和结课是一节完整的课堂教学所必须具备的环节。这两部分的内容一个是一节课的开头，一个是结尾，对于整节课的质量都有着十分重要的影响。本文着重探讨了中职历史课堂教学结课的几种方式。

关键词：历史教学；结课；方式

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-029-1

众所周知，常规的历史课堂教学一般也可以分为导入、讲授、结尾等环节。如果我们把历史课堂教学用这一比喻来对应各个环节，那么，我们可以把导入称为“龙头”——一个精彩、巧妙的导入，能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，对教学效果会起到事半功倍的作用。讲授的时间占据课堂主体，内容繁杂，环节众多，重点、难点频出，可以用“猪肚”来形容其包罗万象。一堂课上完它的小结，俗称为“结课”，可以用“凤尾”来形容。因此，作为一名中职历史教师，要想上好历史课，提高历史课堂教学质量，不仅要有好的导入，还要有结课的艺术。那么，中职历史教学中如何运用结课的方式呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。

一、图表填空式

历史教学中经常涉及同类和异类史实之间的比较，这也是高考中非常注重考查的一种能力。我在教学中发现，在课前预先设计好课堂教学的表格，在课前或临下课总结时要求学生根据学习内容思考填写。这既能巩固教学内容，又能够提升学生比较能力。比如在学习《区域经济集团化》一节时，我设计如下表格：

这一方式有助于学生明确三大区域集团之间的共性与个性，有助于学生比较与概括表达能力的训练和提高。

二、情感升华式

语言是最普通、最直接、最常用的教学手段。在教学中若设计包含情感能够引起学生会为的结束语，则不仅能帮助学生巩固所学知识，提高课堂兴趣，还可使学生进一步感悟历史，升华情感，产生共鸣。例如，在学习《伟大的抗日战争》一课内容时，我精心设计了以下结语：“一切都过去了，一切又都留下了。九一八，多么让人撕心裂肺的日子！许多年过去了，当我们再度翻开这一页日历时，我们记起的是什么？是耻辱，是灾难，更是对于和平的珍惜！让我们在这一天安安静静地思考吧。这样我们才能更加深刻地体会到和平生活的甜美！让我们更加努力地学习吧。这样我们才有希望实现中华民族的伟大复兴！”通过这段结束语。不仅让学生牢记“九一八”这个特殊的日子，牢记中华民族所承受的灾难，更让学生结合现实，树立“远离战争，珍惜和平”的意识，使本节课的情感再一次得到升华。

三、总结概括式

结课环节最重要的功能之一就是对讲过的知识进行概括总结，通过总结进一步加深学生对知识的理解和掌握。因此，在历史课堂上，总结概况式结课是教师最常用到的结课方式，尤其是到每个单元的最后一课结束时，教师往往会把本单元的主要知识点进行串联，对知识进行整体概括，以达到深化理解和整體掌握的目标。例如，在讲完必修二第八课《第二次工业革命》以后，笔者就采取了传统的总结概括式结课，对整个世界资本主义市场的形成过程进行了一次总结：（1）新航路的开辟——雏形阶段；（2）殖民扩张——拓展阶段；（3）第一次工业革命——基本形成阶段；（4）第二次工业革命——最终形成阶段。通过这样的知识串联和概括，一方面可以增加知识的系统性，有利于学生从中整体上把握相关知识点，另一方面，通过高度的概括也有利于学生更轻松的记忆背诵。

四、探究讨论式

一般在课堂结束前几分钟，学生容易疲劳，注意力下降。我有时根据课堂教学内容多层次设计一些问题，让学生分组讨论，这既能活跃课堂气氛，又激发了学生兴趣，让每个人都参与其中，来一场头脑风暴。教师只起引导作用，学生自己探讨后得出的结论要比老师灌输的记忆深刻得多。我在二轮复习《古代希腊罗马》时有如下设计：1）古代中国和古代希腊政体比较。（提示比较点：政体、政体特点、条件、利、弊、认识）2）古代中西法律内容有何不同？根源在哪？（中国魏晋“准五服以治罪”与罗马法比较）通过两个探究，强有力地促使学生对东西方政治制度的异同、根源等史实“同中求异，异中求同”，当堂攻克重、难点，效果十分明显。还比如：《血与火的征服与掠夺》一课时，在课堂结尾时我做了以下小结：“马克思说过：‘资本来到世间，从头到脚都滴着血和肮脏的东西。而西方资本主义各国为了获得这种肮脏的东西，对广大殖民者人民是怎样改变自己命运的呢？欲知后事如何，且听下回分解！”这样评书使的结尾给学生留了一点想象和思考的空间，让他们带着疑问自己预习下一课的内容并查找资料来充实内容，从而锻炼了学生的自学和查找资料的能力。

总之，在中职历史课堂教学中，结尾和开头一样十分重要。教师在新课讲解结束以后，应精心设计的结课环节，以便突出本节课的重点难点内容，拓展课堂教学的内容量，加深知识的深度，使得学生在课堂教学结束的最后几分钟获得一次有效的提升。

[参考文献]

[1]杨小峰.中职历史教学结尾艺术初探[J].中学教学参考，2011（12）.

[2]吴昌飞.画龙须点睛——中职历史结课艺术浅谈[J].科教文汇，2011（32）.endprint