在初中道德与法治课中培养学生的责任担当

张炀

【摘要】本文以初中道德与法治课堂教学中的“责任担当”为例，探讨如何提高学生的核心素养，希望能够对读者提供有价值的参考。

【关键词】道德与法治 核心素养 责任担当

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）09A-0133-02

核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，最早是由德国劳力市场与职业研究所所长梅腾斯于1972年提出，培养核心素养随即成为各国教育课程和教学改革的基本指导思想。

与基本素养不同，核心素养的概念更加宏观，从本质上来看，其实是对学生所具备能力的一种描述，而这种能力是一种综合性能力，其中包括创新能力、思维能力、爱国情怀等。笔者认为，作为一个人成长的关键转折点，初中是培养学生核心素养的关键时期，是帮助学生树立正确人生观、价值观、世界观的重要阶段。因此，初中道德与法治教师应当充分利用现有的教学资源，转变传统的教学理念，利用多元化的教学手段，为学生打造一个能够激发学生学习兴趣的课堂，提升学生的参与度，从而更好地培养学生的核心素养。

核心素养的六大核心是人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新。其中，“责任担当”意识包括社会责任、国家认同、国际理解等内容，具体表现为培养学生自尊自律、文明礼貌、诚信友爱等品质;了解中国国情历史，认同国民身份，自觉捍卫国家尊严;具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，传播中华优秀文化和社会主义先进文化等。学生只有懂得对学习负责，尊重自己和他人，对集体负责，具有家国情怀和社会责任担当，才能真正让自己的青春韶华在奋斗中发出璀璨的光芒。

培养核心素养的方法有很多，笔者结合具体的教学实际，认为以下三个方法对“责任担当”的培养具有积极的作用。

一、观察与体验生活

观察能力是一种直觉能力，是人们面对现实问题所产生的一种感性认识，也是面对问题能够做出准确判断的基本能力。在道德与法治学科教学中，培养观察社会的能力是核心素养培养非常重要的组成部分。在具体的教学过程中，可以培养学生观察问题的能力，教师可以通过创设情境让学生能够身临其境地感知、体验，进而激发学生的探知欲，培养其观察社会、生活的能力。学生在班集体的生活中，应该有强烈的自我认同感，认识到自身的价值，感受到自己是集体一员的重要性，从而热爱自己的集体，对集体有所担当。

以人教版九年級第二单元第三课《认清基本国情》一课为例，教师可以在教授这部分内容时，交给学生一个“体验作业”。在上课之前，教师让学生了解古代先贤提出的“修身、齐家、治国、平天下”和“天下兴亡，匹夫有责”的思想，并要求学生回家做调研，了解历代仁人志士皆将个人命运与国家发展相联系的故事。另外，还可以向爷爷奶奶、爸爸妈妈了解在近十年来，家庭衣食住行各方面的变化，最后在课堂上与大家分享调研结果，谈一谈自己的体会，并深入分析我国基本国情的演变。

学生的家庭环境各有不同，认知也各有不同，有的同学认识到中国经济发展迅速，科技水平日益提升等，也有同学认识到贫富差距越来越大，社会问题、生态问题等越来越多。对此，教师可以做客观、合理的总结：作为祖国母亲的子女，我们每个人都是大家庭中的一员，有着建设家园、保卫家园的义务，因此，我们应当以共筑中国梦为最终目标，以社会主义核心价值观为基本理念，努力学习，共创祖国美好的未来。

二、充分利用信息技术

利用信息技术促进新媒体在课堂教学中的有效应用，可使课堂教学丰富多彩，课堂互动形式多样，使学生的主体地位更加明显，同时也提升课堂的趣味性，从而更好地集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

以部编版道德与法治教材八年级上册第三单元第六课《责任与角色》一课为例，教师可采用翻转课堂模式，让学生搜集历史上或者现实生活中勇于承担责任的故事。比如2016年感动中国十大人物之一，海军某舰载航空兵部队飞行员张超。2016年4月27日，张超在驾驶舰载战斗机进行陆基模拟着舰接地时，突发电传故障，危机关头，他果断处置，尽最大努力保住战机，最终被迫跳伞后坠地受重伤，经抢救无效壮烈牺牲。此前，张超是“海空卫士”王伟生前所在部队优秀的三代机飞行员，全团6名“尖刀”队员中最年轻的一员，曾数十次带弹紧急起飞驱离外军飞机……教师在适当的时候可引导出本课主题，告知学生社会和谐、民族振兴、国家富强，离不开你我他的责任和担当，引导学生向张超学习，从而帮助学生树立对自己、对他人、对社会、对国家负责的观念，承担起时代和国家所赋予我们的使命。

三、开展合作探究

对于心智不成熟、认知程度有限的初中生来讲，培养他们的辨证思维，是防止他们片面看待问题的好方式，因此，在初中道德与法治课堂教学中，教师要重视学生辨证思维的培养。而合作探究是一种新的教学方式，学生在师生、生生互动中体验发现问题、分析问题、解决问题的过程，在这个过程当中，学生的思维会得到充分的发挥，进而培养辨证思维。比如：在学习人教版九年级第二单元第四课《实施科教兴国发展战略中的科学技术》内容时，教师可以提供讨论主题，即“科学技术对一个国家的发展是否重要？”将学生分为两方进行辩论，通过不同思维的碰撞，培养学生全面思考问题、综合看待事情的能力。

核心素养的培养是国家、社会发展以及教育改革的一项基本任务，是培养学生综合能力，使之成为符合社会发展需求的人才的重要行径。初中道德与法治课堂的教学要充分发挥培养核心素养的作用，以核心素养培养为最终目的，结合教学内容，创新教学手段，不断提升学生的责任担当意识。