音乐教师提升叙事研究水平的方法

杨秀华

【摘要】本文论述音乐教师在教学实践中开展叙事研究的价值和方法，并通过具体的教学实例，分析音乐教师教学过程中的不足之处，探索提升中小学音乐教师叙事研究水平的方法。

【关键词】中小学 音乐教师 叙事研究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）10A-0012-03

随着我国教育改革的不断推进，教育对各科教师的“研值”（文中特指教师的教学研究能力）提出了更高的要求，研究能力是当代中小学音乐教师核心素养的重要组成部分。

目前，很多一线城市、一流学校的音乐教师都站在音乐教研的“塔尖”，他们教学能力强、“研值”高，而作为“塔基”部分的薄弱地区和学校却呈现“重教轻研”或“教研空白”等情况，教师“研值”普遍较低。党的十九大报告提出“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”，教育更明确了“教育均衡发展”的大方向。随着各地区人才引进政策的出台，大量专业人才纷纷流入薄弱地区和学校，中小学音乐课堂正逐步走向欣欣向荣的优化创新之路。然而，中小学音乐教育的良性发展不仅需要专业能力强、经验丰富的教学能手，更需要“教研一体”“以研促教”的研究型教师。调查发现，薄弱的写作能力、研究能力和学习能力是音乐教师谈“研”色变的主要因素。教育叙事研究文本形式多样、文笔樸素、操作简单，是中小学音乐教师开展教研的首选形式。

一、何为叙事研究

叙事研究对音乐教师来讲，即“讲关于音乐教育和教学方面的故事”。叙事研究基本路径包括：教学实践、收集资料和分析反思。首先，教师要在教学活动的参与中感受、观察并调整教学方法，努力做好活动的参与、引领和决策。其次，教师还要敏锐地捕捉教学中的典型事件。最后，通过进一步的“省察”与“反思”来审视自己的教学，并围绕一个明确的主题，设计主要情节，撰写叙事文本。

二、叙事研究的价值

（一）有助于教师专业能力的发展

反思是叙事研究的基本特征。教师只有通过“吾日三省吾身”，获得“思活”“思深”“思透”和“思新”的积极思维状态，才能对成功或失败的教学案例获得“知其所以然”的深层认知。开展叙事研究能提高教师对课堂教学的监控、调控与把控能力，同时也是提升教师“研值”的通道。

（二）有助于优化教学过程和方法

课堂教学是灵动的，教师需要自我省察，才能发现教学行为的不足，探寻改进的方法和策略，为课堂教学不断“供氧”和“保鲜”，避免提前备课所造成的“预设偏差”“生搬硬套”“千篇一律”等不足，从而达到提高教学效率的目的。

（三）有助于促进学生的有效学习

新课程理念倡导让学生学会学习，学会合作，并且能主动参与到各类音乐活动中，成为学习的主体。

叙事研究有多种角度和立场，教师可以从学生、听课者和自我反省这三个角度展开叙事研究。比如，当学生在节奏和音高练习中出现问题时，教师首先要从学生的已知经验出发，分析问题根源，再帮他们找到简单有效、切实可行的解决方法。

三、开展叙事研究的方法

目前，中小学音乐叙事研究存在“虚构编造”“肤浅说教”“叙事有余研究不足”等诸多问题。主要原因有“缺乏真实客观性”“不得法”和“教育理论的匮乏”。基于此，笔者谈谈叙事研究工作需要把握的三个基本要点。

（一）叙述表达真情实感

“叙事”就好比“讲故事”，但不等于随心所欲、信马由缰地“编故事”。叙事研究应该从实际的教育教学出发，阐述问题和解决过程，同时也应表达作者真实的情感、态度和观点等。

比如，笔者执教的班级中有一位学生A患有严重的“抽动症”和“多动症”，根据他的“病情”，我上网查询资料，拟定了以下方案。

《多动症孩子教学策略与反馈》片段

1.以“小助手”名义将A同学的座位调到教师的钢琴旁边，以此解决他喜欢在课上与同学讲话、打闹等行为。

2.每节课在音乐活动环节之后，穿插3分钟的“静心时刻”，播放旋律舒缓的音乐。

3.教师在平时教学中多关注和爱护A同学，尽量多地给予鼓励和帮助。

4.建立A同学个人成长档案，记录掌握知识技能和行为习惯变化的情况。

很多音乐教师常常抱怨缺乏论文撰写案例素材，事实上，好的素材就在身边，只要教师敏于事、勤于记、善于思，就能得于法。比如，教师可以在与学生的交流中了解学生在知识认知和技能学习中存在的问题，从而找到研究的方向。教师可向学生提出“你听了这段音乐能捕捉到什么样的音乐信息（包括速度、情绪、节奏、心理变化等）？”“你最喜欢哪个小组的合作展示？”“你最喜欢今天课堂上哪一种音乐活动（包括律动、歌表演、身体打击乐、打击乐合作等）？为什么？”等问题，了解学生内心的真实感受与想法。反馈信息要在第一时间记录并保存下来，教师可以利用博客、网上论坛、QQ日志、微信朋友圈等平台，以“每日一记”“每周一记”或“随笔”等形式，采用文字、数据、图片、视频等多种方式进行记录。其次，教师要对这些信息进行归因分析。比如，教学方法是否具有针对性和有效性？教学难易度是否适中？对学生知识技能的要求是否循序渐进……最后，要找到解决教学问题的针对性策略和对应理论依据。这是叙事研究是否具有一定深度和价值的重要体现，它建立在教师对课标、教材、教学法以及学生情况等多方面的了解之上。

（二）正确把握事件主题

叙事研究所记的故事必须要有一个鲜明的主题或者引人入胜的问题，以此作为叙事、反思和评析的主线贯穿全文，具体见下文。

系列教学日志《破窗效应》片段

2018年4月10日

与家长和学生本人沟通了多次，五（6）班的阙同学还是决定退出合唱社团，理由是觉得自己学习压力大，没有办法兼顾社团活动。我希望她能够克服困难，坚持合唱训练，可是孩子还是决定退出合唱社团。好吧，我尊重你的意见。

2018年4月17日

今天的社团课程，五（6）班的陆同学又没有来。课间我找她谈话，她也说要退出合唱社团。我问她是否不喜欢社团活动的课程，她说是学习成绩不好、压力大，想把所有精力放在文化课上。无奈，因为有阙同学的先例，我没有理由不同意。

2018年4月24日

今天的合唱社团活动五（6）班的孩子一个都没来，学生的原因大致相同。我意识到了问题的严重性，为什么会这样？我很担心其他班级孩子受影响。

【反思】一个社团是一个整体，每一个孩子都是这个整体不可分割的部分。努力、坚持、直面困难等正能量可以激发团队的凝聚力，而散漫、消极、遇难则退等负能量会减弱班级的凝聚力。若一些队员动摇了坚持梦想的信念，那么就会有更多的孩子效仿、随从，即出现“破窗效应”。“千里之堤，溃于蚁穴”，教师要及时找出原因，第一时间帮助孩子解决困难，防止这一现象的无限扩展。

“困难就是机遇”。团队中常出现各种各样的困难，困难不仅是一种考验，其解决过程更激励了个人与团队的成长，也是在团队中宣扬正能量的契机。假设在第一个孩子退团时，教师能及时帮助学生“克服困难、坚持梦想”，那么这位学生就是一个“迎难而上”的正面榜样，“破窗效应”也就瞬间消失。

【归因分析】教师是否站在学生的角度和立场，帮他们解决实际困难？學校社团活动时间的安排是否合理？家长是否全力支持孩子参加社团活动？班主任或其他任课老师是否支持孩子参加社团活动？

【方法措施】第一，教师要多与学生及学生家长交流，了解学生面临的实际困难，及时提出解决方案。第二，优化教学方式，为学生提供便利、灵活的学习方式。比如，视频学习包、微信上课与还课、自主学习与社团活动相结合等。第三，优化社团制度，让制度更人性化、合理化。在严格执行考勤制度的同时，也需给“特殊原因”让路。如因身体健康等原因造成不能准时参加训练的学生，可以通过音视频自学、微信授课与还课等方式补课，解决学生的后顾之忧。

因阙同学的“退团”事件引发了更多同学的联动反应，教师对事件记录简明扼要，且突出重点、清晰线索，并按照事情发展的时间顺序进行叙事：叙事→问题→归因分析→方法措施。接下来，教师可以将该系列日志重组成一篇完整的教育故事或者教学案例。同时，在写作手法上还要做到简明扼要、案例真实可信、实践结合理论、方法创新有效等。

（三）通过现象分析本质问题

拖课的背后

“爱护学生，从准时上下课开始”。然而，拖课现象却仍然很普遍，有人认为“拖课是教师教学认真，对学生负责的行为”。而我认为，这是一种不良教学行为，不利于学生的身心健康，容易挫伤学生学习的积极性，严重影响学生对教师、学科的好感，大家应共同叫停这种不良现象。

【归因分析】

第一，“题海战术”与“低效教学”都是绊住教师前进脚步的主要原因。

第二，教师备课不到位。教师对学情掌握不到位，无法找到很好的学习切入点，就会使学习目标和内容脱离学生实际情况，从而形成教学阻力，影响教学的顺利推进。

第三，教师教学能力差。对教材理解不透彻，教学方法运用不当等原因，都会导致教学重难点把握不到位、教学时间不紧凑。

第四，教具准备不充分。如果教具没有提前准备好，或者教师操作教具不熟练、操作失误等，也都会影响教学活动的正常进行。

第五，教学组织能力差，教学常规活动存在不足。

【解决方法】

第一，管理到位，制度先行。抵制拖课现象，首先需要学校在制度上予以强化，充分保证学生的课间活动时间。同时，学校要加大监管力度，真正做到遵守教学常规，确保教师准时上下课。

第二，教师要做“学习型”教师。面对新时代的教育，教师不仅要有过硬的专业知识，还必须不断加强教育学、心理学、教学论等理论学习，树立科学的教学观、分数观、竞争观，拥有大意识、大格局和大胸怀。

第三，教师还要做一位“研究型”教师。教师要站在“研究者”的角度，善于捕捉教学中的问题，通过自我反思不断提高规定时间内的教学质量与教学效果。

第四，教师要做“师德高尚”教师。爱学生，爱教育，教师要始终以“学生”为中心，做学生“启迪智慧”“人格养成”的领路人、引航者。

第五，做“守时型“教师。对缺乏经验的青年教师，备课活动更要备时间。每个环节计划用多少时间，都要有准确的考虑和清晰的标示，尽量做到突出重点和有条不紊。作为一线教育工作者，教师要不断学习、研究，更新教学观念和思想，提高教育教学水平，抵制“拖课”和低效教学。

以上案例，研究者围绕“拖课”这一现象，深度剖析了现象背后的主要原因，并提出了切实可行的解决方法。文章开门见山地提出“爱护孩子，从准时上下课开始”，对学校的制度和管理提出了进一步要求，力图以“由上及下”“龙头摆尾”之势改变“拖课”现象。整篇案例文笔直接朴实，归因分析直击要害，解决方法有理有据，对广大教师和学校均有很强的指导性和参考性。

“工欲善其事，必先利其器”。当然，教师要想站在一定高度的理论层面进行叙事研究，必须有扎实的理论功底。因此，在实践研究的同时，教师要多阅读多学习，如《中小学音乐教育》《中国音乐教育》《音乐创作》等音乐教育核心期刊，上海音乐教育出版社的《奥尔夫音乐教育思想与实践》《柯达伊音乐教育思想与实践》和陈蓉老师最新著作《声势》等国际音乐教学法丛书，都能为音乐教师的研究工作提供鲜活的素材和权威的理论。

音乐教师在叙事研究中应做到理性到位和客观准确，避免主观性、片面性和狭隘性。另外，教师可以将叙事研究的文稿通过网络论坛、教育博客或者教育沙龙等平台进行分享交流，以“海纳百川”的开放形式获取广大专家及同行们意见和建议。在此基础上，再次修正和完善自己的研究文本，使其更加严谨、客观与科学。如此，音乐教师必将成为“高研值”型教师，也将促进各校音乐教育的交流与发展，提升中国音乐课堂的整体水平。