巧用地方资源搭建综合实践活动平台

摘 要：将学校资源与地方资源有机结合，教师可以合理发掘和运用地方特色课程。同时，将校内课程资源向地方区域社区辐射，不仅可以使学校与家庭、社会的联系更加紧密，还能培养学生对社会以及自然的责任感，锻炼学生的实践能力，塑造学生的创新精神，确保学生可以将所学知识进行转化进而综合利用。文章从校内资源的应用、地区资源的挖掘以及综合实践活动平台应用分析三个方面展开论述，全方位展示如何结合地方资源搭建综合实践活动平台。

关键词：地方资源；综合实践活动；联合

作者简介：王青平，河南省驻马店市基础教学研究室。（河南 驻马店 463000）

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）31-0110-02

综合实践活动的内容选择及资源开发是其能够发挥自身价值作用的关键。实践活动必须明确面向本土、服务本土、体现地域性等基本特质，最大限度发掘地方各种实践资源。综合实践活动对地方资源的运用可以助力活动课程高效开展，以此形成具有地方特色的学校综合实践活动课程系统。

一、注重校内资源的运用

利用地方资源搭建综合实践活动平台，首先要注重校内资源的合理运用，以此为前提搭建适合学生探究的平台。校内实验室、图书馆、劳动基地等资源的合理开发，是保障师生共同开展综合实践活动的前提。这个过程中，教师要依据综合实践活动的开展过程把控各实践阶段节点，明确课程开放实践和空间界限，确保各类专用教室、基地资源充分发挥。例如，教师安排学生进行家乡污水现状调查课程前，学生必须先了解河流污染程度简单等级测定方法。因此，在进行预实验时，教师可指导学生在校内实验室采用pH试纸检测取样水的pH值来测定其所采集水源污染程度。然后利用网络或图书馆查找水净化知识资料，确保活动进行过程中，各个专用场所最大限度发挥出教育辅助功能，共同形成适合学生自身的综合实践活动平台，达到学以致用的目的。

二、地方社区资源的挖掘

地方资源的开发要注重与校园特色的联系性，构建符合校园特色的综合实践活动课程，全面提高学生活动学习效率。教师应结合实际，全面了解学校发展史，针对校址搬迁、校名更改、校园扩张、校长换届等信息进行梳理，引导学生对学校发展与地方发展的历史进程进行探索，培养学生热爱学校的品质。以此提升地方资源搭建综合实践活动平台的价值含义，确保学生学习效果与学校发展形成统一性。[1]

对地方社区的历史遗迹资源进行巧妙运用，可保证综合实践活动的教育质量。这个过程中教师应了解在我国近現代革命史中，学校所处地方社区曾发生过的重大事迹，设计相应主题活动，让学生在地方社区内寻访老红军，与其一起回顾长征经历和抗美援朝等历史事件；开展祭扫革命烈士墓园等活动，让学生在实践中明白当今和平来之不易，加深对学习重要性的认知，从而确保综合实践活动的实质性教育意义能够充分体现。

针对地方社区在改革开放前的大致状况，校方和教科组长可围绕时代变化课题，引导学生走访探寻地方社区历史建筑，询问家中老人当初核算经济收入的方式。让学生切身感受到改革开放给地方社区人民带来的变化，激发学生的爱国情感，提高学生自身实践能力同时，还可使学生形成良好的思想品德观念。

梳理近年来地方社区所产生的经济、科学等不同领域国内名人，可使学生意识到名人原来就在身边。教师可通过组织学生开展家乡名人研究课题，通过问卷、访谈、查阅文献等活动，使学生能够充分了解此地区名人成长的过程，开阔自身视野，同时使学生树立良好的道德意识，[2]利用名人效应激发学生努力学习、向名人看齐。

三、巧用地方资源搭建综合实践活动平台应用分析

1. 运用地方环境特色资源构建综合实践活动精品课程。

利用地方资源搭建综合实践活动平台时，首先要灵活运用地方环境特色资源。这个过程中，教师应多方面、全方位开发综合实践活动课程内容，确保综合实践活动充分融入学校课程。在低、中、高不同年级课程编制时，应按照相应学科特点选择符合学生年龄段的综合实践活动课程内容。例如针对“建筑发展”进行社区内老宅、古建筑等调查实践活动时，要最大限度发挥综合实践活动课程特色，使学生了解地区内古宅、老建筑的历史，激发学生对家乡热爱之情。任何学科都可找到适合其开展的素材，如科学学科中“磁铁认识”，在设计综合实践活动时，可带领学生参观当地的磁钢厂，将磁钢厂作为教学的课堂，让工厂员工成为学生的实践教师。通过带领学生参观磁钢厂，让学生充分明白其原理以及操作流程，建立学校、家庭、企业沟通桥梁，在地方环境资源得到充分利用的同时，增强学校综合实践活动教学质量。

2. 巧用地方资源搭建综合实践活动平台应用框架。

（1）搭设综合实践活动应用框架。这个过程中，校方和教师要深化相应课程资源认知水平，保障校本课程的实施效果。校方和教师先对课程进行分类，对课程资源开发以及利用渠道合理规划，建立校本课程与其他课程间的协调和共享机制。充分开发利用地方特色资源，结合学校现有的场地资源、学科优势资源、现代信息技术资源等，形成学校课程资源体系。为学生多元化综合实践活动平台的搭建提供有力支持，从而培养学生的实践能力及创新精神。

（2）校园文化实质性建设。通过开发学生社团组织，在学校进行文化长廊建设等措施，逐步实现学校校本课程整合。从实际出发将学校课程与社会综合实践活动进行有机融合，比如开设书画室、舞蹈房等场所，成立舞蹈队，并定期进行文艺活动设置。利用地方资源实现学校传统教育和现代化办学理念的协调发展，提高学校教育的实质性价值，使综合实践活动平台应用框架得到完善。

（3）改变传统模式。搭建综合实践活动平台要改变以往以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心、以传授灌输为常态的传统教学模式，注重区域资源的整合利用，使综合实践活动教育性得到充分发挥。教师在实践活动中应考虑如何提升信息获取渠道的多样性和专业性，积极引导学生搜集信息，关注地区发展，拓宽学生的知识储备。[3]

（4）优化教学设计。教师将社区作为活动基地开展教学时，要对整个综合实践活动过程的内容与形式提前设计，确保实践过程中，学生创新精神和实践能力可以得到全方位培养。提升学生的学习实践能力，有利于学生的长远发展，可以使学生构建良好的符合时代发展的价值观。

综上所述，通过对地方资源搭建综合实践活动平台进行分析，可以看出在实际开展过程中，校方和教师必须注重综合实践活动本身的“载体”性质，以学生为本，尊重学生兴趣爱好，巧用地方资源。教师应明确学习不是为考试而存在，而是根植于学生生活的基本活动。教师要引导学生将自身个性特征通过综合实践课活动的方式完整体现，使学生对自我、社会、自然之间内在联系有全新的认知，改变以往单一的知识接收学习方式，全面提升其自身综合学习能力以及探索能力。

参考文献：

[1] 赵璇.深度挖掘地方资源，服务儿童综合素养——浅谈地方资源在小学综合实践活动课中的应用[J].好家长，2018，（59）：167.

[2] 谢丽萍.构建具有地方文化张力的课程——整合赣州文化资源，开展综合实践活动[J].小学生作文辅导（上旬），2017，（12）：7.

[3] 李宁.引地方资源之水，浇活动主题之花——南京市燕子矶地区综合实践活动特色主题开发初探[J].新课程（上），2016，（9）：20.

责任编辑 陈 晨