提高幼儿教师评价实效性浅见

李伟

摘 要：幼儿教师是幼儿启蒙的重要引导者，肩负着启迪幼儿智慧，夯实幼儿身心健康基础的重要使命。教师一句简单的评价甚至有可能对幼儿的一生产生巨大影响。如何提高幼儿教师评价语言的实效性，成为值得深思的问题。教师可以从评价的真诚真实、符合幼儿年龄特点、尊重幼儿天性等几方面入手，以期使评价作用得到最大发挥。

关键词：教师评价；幼儿；策略；尊重；激励

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）03-0166-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.105

周宏宇说：“幼儿天生就是为了得到赏识而来到这个世界的。渴望得到别人的赏识是每个幼儿内心深处最强烈的需求”。幼儿教师是幼儿启蒙的重要引导者，肩负着启迪幼儿智慧，夯实幼儿身心健康基础的重要使命。教师的言行举止，对幼儿的成长影响巨大，尤其是教师对幼儿的正确评价，更加具有重要的指导意义，一句简单的评价甚至有可能对幼儿的一生产生巨大影响。但是，纵观目前的幼儿教育状况，我们却不难发现一些“假大空”的评价语言充斥在教育过程中。如何提高幼儿教师评价语言的实效性，成为值得深思的问题。

一、幼儿教师评价现状

（一）泛泛鼓励，缺少对幼儿个性的培养

“我要看看谁最棒”是平常我们说的一句最普通的话。起初，我们对于自己使用这样一种语言来调动幼儿的积极性感到很平常，可仔细一想，我发现这是一句不容忽视的话。首先，每个幼儿都有不同的性格和特长，各自的接受能力和发展潜能也不相同。再者，幼儿期是幼儿自我意识形成的初期，他们的自我评价大多来源于成人的态度，特别是教师的评价尤为重要。不正确使用评价语言，会使幼儿产生自卑或自满心理。这两种心理都不利于幼儿健康性格的形成。泛泛的鼓励，看似平常，但实际对幼儿产生的心理影响却不容小觑。因为它忽视了对每个幼儿个体差异和个性的尊重，忽视了每个幼儿所擅长的不同领域和不同的个性特点，与《纲要》中反复强调的“尊重幼儿的个体发展”理念背道而驰。

（二）评价内容片面，评价方法单一

在对幼儿的评价中，教师可能更加注重幼儿知识或技能获得的评价，例如有些教师会评价幼儿：“你怎么把太阳画成方形？你画的这朵花太大了”等等，但对于幼儿为什么会有如此构思，其情感、态度价值观却不予重视，对幼儿的学习方法和过程生成的问题不予理睬。还有些教师，眼中只有优秀的学生作品，忽略了其他幼儿的进步，长此以往，不仅那些得不到表扬的幼儿会心灰意冷，恐怕连那些经常得到重复机械表扬的优秀幼儿，也很难对教师单一的评价产生兴趣，教师的良好愿望恐怕难以实现。教育家苏霍姆林斯也曾说过：“幼儿的学习是全方位的，并不局限于读写算和各种技艺，要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”因此，教师应该着眼幼儿的发展，全面动态地进行评价，才能助推幼儿核心素养的提升。

（三）过程性评价匮乏，结果评价过多

《纲要》提出：“评价应该自然的伴随着整个教育过程进行。”而目前许多教师，尤其是青年教师对学生的评价比较急功近利，浮于表面。当幼儿对设计的教学环节出现烦躁，无从下手的消极情绪时，很多教师为了不影响教学效果，会直接越过幼儿思维的过程，揭示答案或者依据主观猜测及经验，直接对自己已经设定好的结果经行评价，把幼儿的学与自己的教变成了两张皮。这种只看重结果，不注重过程的评价在目前的幼儿教学中，屡见不鲜。由于缺少对幼儿活动过程性的评价和指导，幼儿得不到及时的点拨，使评价在激发幼儿兴趣、灵感，开阔幼儿思维，促进幼儿发展等功能无法真正地得到发挥。

二、提高幼儿教师评价实效性的策略

（一）评价要源于内心，真诚真实

教师的语言是源泉和知识的溪流。进行幼儿发展评价时，要采取实事求是的科学态度，要怀揣一颗真爱之心，要将静态评价与动态评价结合进行。语言，并不是一种孤立的现象，它和思想品德，内心情感紧密相接。幼儿教师的评价语，务必以真诚为第一要义。教师发自内心的评价，会让幼儿如沐春风，倍感亲切温暖。

（二）评价要生动恰当，符合幼儿年龄特点

教师要善于把抽象模糊的概念，用生動、幽默、具体，符合幼儿年龄特点的语言表达出来。尤其是教师趣味性的评价语言，更具活力，比空乏的说教更具实效性。生动形象的评价语言还能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快的气氛中自觉主动地学习。幼儿年龄小情绪化非常明显，理解能力弱，这就决定了教师在使用评价语言时应当简洁明了，恰如其分，并且根据幼儿年龄的特点进行评价，既不夸大其词，也不抽象繁琐，不仅对幼儿做出了客观公正的评价，也有利促进和助推了幼儿的全面发展。

（三）评价要尊重幼儿的天性与个性

每个幼儿的气质与个性是不同的，教师在对幼儿做出评价的时候，一定要对每个幼儿的实际情况做出正确的判断。教师应当注意评价语言的度，切不可过分张扬，使得幼儿产生骄傲自满的情绪。每个幼儿都像是一张纯洁的白纸，却又形态各异。教师只有充分把每个幼儿的特点放在心上，有的放矢地进行评价，才能准确捕捉教育契机，使评价的作用最大化发挥。

（四）评价要以激励为主

德国教育家第斯多惠说过；“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”有效的激励对幼儿的成长大有裨益。激励性的语言使幼儿感受到被尊重，被赏识的快乐，充满了前进的动力。当幼儿遇到困难灰心时，教师要用积极地语言去引导幼儿；当幼儿有自己的发现和看法时，教师应积极鼓励，给幼儿极大地鼓舞并激发他们进一步的表现欲望。

（五）调动体态语言进行评价

除了艺术性的语言，丰富的体态势语言也能表达内心的情感，起到鼓励、安抚的作用。鼓励与肯定，都是有效激励幼儿的措施。亲其师，信其道。幼儿只有充分的信任教师，才会坚定不移的紧随教师的步伐，勇敢面对人生路上的每一次挫折，才能与教师产生深厚的师生情感，建立良好的师生关系。亲昵的师生互动，必将成为师生终生难忘的感情纽带，成为师生间靓丽的风景线。

以爱培育爱，以行铸就行。把人字写在天空的是大雁，把人字写在心中的，是人自己。幼儿教师得体适度，充满艺术的评价，必将有效提升教育效率，使爱的种子在每位幼儿心中生根发芽。

参考文献：

[1] 黄瑶瑶.做幼儿喜爱的魅力教师[M].北京：中国轻工业出版社，2010.

[2] 莫源秋.幼儿常见心理行为问题[M].北京：中国轻工业出版社，2015.endprint