培养乡村中学生英语创新思维能力的措施

梁业梅

【摘 要】本文根据乡村中学英语课堂的实际情况，从营造教学氛围、结合课堂训练、优化教学方式三个方面论述乡村学生英语创新思维的培养，并列举教学案例进行分析，以期提高乡村学生的英语素养。

【关键词】中学英语 创新思维能力 培养策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）10B-0139-02

在乡村中学英语课堂教学中，教师应为学生营造良好的课堂学习氛围，引导学生积极参与到课堂学习中，有效地开展课堂教学活动。因此，教师在中學英语教学中应当注重课堂教学方式的运用，培养学生的创新思维能力。

一、营造教学氛围

相比城镇学校的英语教师，教师整体师资水平存在差距。乡村学生的英语基础也较差，多数的学生处于被动学习的状态，对英语缺乏学习兴趣和信心，个别同学甚至产生厌学情绪，课堂学习的效率比较低。因此，在教学的过程中，教师应当为学生营造良好的课堂学习氛围，使学生在轻松、愉快的学习氛围中主动学习，并努力促进师生之间的思想和情感的交流，培养学生的创新思维能力。

（一）建立良好的课堂教学关系，营造创新氛围。在英语教学过程中，教师通过设置和谐轻松的课堂教学氛围，并使用积极地眼光去看待学生，发现学生的闪光点，鼓励学生敢于创新。因此，在教学中面对学生的错误，教师应当鼓励学生，培养学生敢说的积极性，采用鼓励的方式对待学生的错误。例如，教师可以说：“Plesase think about it.”对于敢于回答问题或者表达自己的学生，教师应当及时给予鼓励和表扬，如“Good”“Great”“Excellent”“You are a clever student”，等等。通过这样的语句调动学生的积极性，营造良好的英语学习氛围，培养学生的创新思维能力。

（二）发掘教材内容，激发学生学习兴趣。在英语课堂教学中，教师应当结合学生的特点，充分发掘教学内容，引导学生进行自主探究，激发学生的学习兴趣，促进学生创新思维能力的培养。例如，在学习英语词汇 wave、water、wash、well、wind、wine 等时，教师可以引导学生借助词的含义以及首字母的“形”进行记忆和学习。在词汇学习的过程中，可以利用构词法、结合语境法、有效情境法进行学习。教师通过以上介绍的方式，引导学生总结英语学习规律，采取科学化的方式进行英语的学习，激发学生对英语学习的兴趣。这样的方式能够促使学生创新意识和创新思维的培养。

二、结合课堂训练

（一）促使学生发散思维的培养。发散思维是创新思维的重要部分，此种思维方式不依照常规，不受限于传统知识。在传统的英语课堂教学中，学生易形成固定的思维方式，教师应当努力引导学生摆脱思维定式，活学活用。针对英语教学中的语言材料和现象，教师可以设置一定的训练，引导学生进行练习，让学生在一题多解的过程中，促使新旧知识内容得到巩固和复习，促使学生发散思维能力的培养。例如，在 begin、finish、come、reach、lend、buy、open、close 等词汇相关句型的教学过程中，教师可以引导学生对不同的动词进行归纳和总结，如 cost、pay、take 以及 spend 等词汇的不同表达方式要求学生进行造句，培养学生灵活的思路，促使学生能够举一反三，促进学生创新思维的培养。

（二）批判性质疑。在中学英语课堂教学中，教师要培养学生不依赖于现有的方式和答案，拥有自己独立的思考和判断，提出自己独特的见解。教师培养学生的批判性思维能够促进学生综合思维素质的发展，有利于培养学生的创新思维。

例如，在讲解 practise doing something 用法的课堂教学中，教师可以列出一道练习题，让学生进行练习，如：Lucy often practises French. A. speak B.spoke C. spoken D. speaking

针对这个选择题，多数的学生会做出选择，认为 D 选项是正确的答案。教师可以引导学生对其他的三项选项提出疑问，学生通过分析很快就能够发现 C 选项也是正确的答案。教师通过这样的方式，能够激发学生浓厚的学习兴趣，掌握 practise doing something 和 spoken French 这两个短语的运用，培养学生的批判性思维，引导学生在英语学习的过程中谨慎思考，打破传统的思维定式，更加全面地考虑问题，促使学生创新思维能力的培养。

三、优化教学方式

教学有法，教无定法。在中学英语课堂教学中，教学方式没有统一的准则。英语是一门语言性学科，在教学的过程中离不开实践。因此，教师应当结合课堂教学内容，引导学生积极参与到英语学习实践中。

（一）引导学生在模仿中进行创新。语言的学习是从模仿开始的，在模仿的过程中获取乐趣，能够引导其进行创新，这就是创新意识和创新思维。因此，在中学英语课堂教学中，教师应当对教学重点进行设计，引导学生开展多样化的语言练习。还可以在练习的过程中引导学生进行创新，使学生在语言运用的过程中内化课本语言。例如，在讲解有关“Is this your coat？”句型的练习过程中，教师可以拿着一件外衣向学生发问：“Whose coat is it？Is this coat yours？”并要求学生进行模仿练习，从对答练习中找到外衣的主人。教师通过这样的提问方式，引导学生开口练习英语。教师还可以要求同桌两两之间相互进行练习，讨论对象可以是文具，也可以是其他学生熟悉的对象。通过这样的方式培养学生英语语言表达能力和思维能力，有助于培养学生的创新意识和创新思维。

（二）开展小组合作学习，培养学生创新能力。英语是一门交际性的语言学科，应当在实际交往中进行运用。在中学英语课堂教学中，教师可以采取小组合作的教学方式，引导学生进行小组讨论，调动学生参与课堂学习的积极性，帮助学生在英语交流的环境中学习，达到使用英语进行交流的目的。例如，在“Whos ...？How old is ...？”句型的训练过程中，教师可以引导学生准备自己的全家福，然后按照小组的形式相互传看照片并且使用句式进行询问。学生能够在相互问答的过程中提升小组合作能力，并提高英语表达的能力。在中学英语课堂教学中，采取小组合作学习能够为学生营造表现自我的平台，促使英语教学充满趣味性，引导全体学生积极参与，促使学生创新思维的扩展，培养学生的团队合作精神，培养学生的创新能力。

总之，在中学英语课堂教学中，教师应当不断地对教学理念和方式进行革新，并在创新教学的过程中积极探索英语课堂教学的新措施。教师注重学生创新思维能力的培养，将有利于学生英语综合能力的提高，同时也有利于学生综合素养的提高。

【参考文献】

[1]管友民.如何在中学英语课程中培养学生的创新能力[J].学周刊，2014（26）

[2]俞校林.乡村中学英语教学中创新思维能力的培养[J].教育教学论坛，2011（11）

[3]张永芳.浅谈中学英语教学中学生创新思维能力的培养[J].成功（教育）2012（12）

（责编 周伟琳）endprint