走出高中语文名著阅读教学困境的有效对策

刘艳莉

【摘 要】本文论述高中语文名著阅读教学的有效策略，提出通过激发学生的阅读兴趣、指导学生制订阅读计划、引导学生采取正确的阅读方式、加强对学生名著阅读的分类指导等措施，提高学生的阅读动力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高名著阅读教学的质量。

【关键词】高中语文 名著阅读 教学困境 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）10B-0124-02

文学名著是语言艺术的瑰宝，是人类文化数千年来的积淀，凝聚了作家对于人生、社会以及社会的思考，具有永恒的艺术魅力，包含深刻的思想内涵，有着强大的人文教育作用。阅读文学名著，能够开阔学生的视野，促进学生欣赏水平和能力的提高，陶冶学生的情操，促进学生全面的发展。因此，引导学生阅读名著，把名著阅读作为高考考查的重要内容是很有必要性的。现阶段，在高中语文教学中，名著阅读没有受到足够的重视，学生的阅读积极性较低，缺乏阅读兴趣。因此，本文提出几种合理的课堂教学方式，培养学生的阅读兴趣，帮助学生掌握阅读方式，提高名著阅读教学的质量。

一、激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读动力

兴趣是学生学习的第一动力。阅读兴趣能够激发学生的阅读欲望，促使学生主动地进行阅读，培养学生阅读的习惯。因此，在高中语文名著阅读教学的过程中，教师应当采取合理的课堂教学方式，激发学生的阅读兴趣，促使学生阅读动力的培养和提高。高中学生有着强烈的好奇心和求知欲。在阅读教学的过程中，教师可以结合学生的心态和特点以及文本内容具备的感染力，采取方式激发学生的阅读兴趣。例如，在苏教版高中语文《林黛玉进贾府》的教学中，教师可以文本的学习引导学生阅读名著，结合名著作品中有探究意义的兴趣点促使学生对名著进一步的学习和了解。如在《红楼梦》中借助书中人物名字的谐音引导学生进行阅读和思考。“甄士隐”蕴含有“将真事隐去”的意思、“贾雨村”有“用假语村言”的含义；宁荣府四位小姐的名字，“元春”“迎春”“探春”“惜春”取首字放在一起有“原应叹息”的解释和含义。通过这样的方式，引起学生的阅读兴趣。另外，可以利用设置疑问的方式激发学生的阅读兴趣。在《林黛玉进贾府》的教学中，教师可以突出疑问：宝玉和黛玉之间的爱情是众人皆知的，那么书中为何宝钗最终还是嫁给宝玉呢？为什么还要将宝钗嫁给宝玉？在《宝玉挨打》的课堂教学中，袭人、宝钗、黛玉三人来探望宝玉，书中对三人的情形进行重点的描写，她们分别是怎样的角色？为什么会有如此差异的表现？宝玉和袭人在听到宝钏投井而死的消息后，两人流泪蕴含怎样的情感？借助问题能够吸引学生的注意力，促使学生探究能力的培养，激发学生对名著阅读的兴趣，进一步完成小说的阅读。

二、指导学生制订阅读计划，培养学生良好的阅读习惯

古语有云：“预则立，不预则废。”在高中语文阅读教学开展的过程中，学生对阅读缺少有效的规划，导致阅读效率较低，阅读教学效果不明显。每天的阅读时间、阅读量，学生的随意性比较大，缺少计划。根据相关的数据统计，一个中等水平的读者，每分钟能够阅读 300 字，每天能够坚持阅读 20 分钟，那么一周就能够阅读 4 万字以上，一年的阅读量能够达到 200 万字。《红楼梦》的字数是 80 多万字，《水浒传》是 60 多万字。每天 20 分钟的阅读，一年能够完成两部大部名著。类似《茶馆》《老人与海》以及《边城》一些短篇的名著，在几天的时间内就能够完成阅读。因此，教师应当指导学生制订科学合理的阅读计划，合理有序地安排阅读时间，培养学生良好的阅读习惯。教师应结合课堂教学和学习实际安排阅读计划，在高一、高二阶段，学生的压力相对较小，课余的时间较多，可以多安排经典名著的阅读；在高三阶段，则针对高考中考查的篇目进行阅读。例如，教师可以结合实际情况设置如下的阅读计划：在高一的上学期阅读《红楼梦》《边城》《家》以及鲁迅等名家作品；在高一的下学期阅读《哈姆雷特》《呐喊》《老人与海》等名著；在高二上学期阅读《三国演义》《雷雨》《茶馆》等；在高二的下学期阅读《欧也妮·葛朗台》《子夜》以及《飞鸟集》等。针对学生的实际制订相应的阅读计划，在中午和晚自习安排学生短时间的阅读，对于诗歌等内容，可以在早读上进行。通过有计划的阅读能够完成教学要求，促进学生人文素养的提高。

三、引导学生采取正确的阅读方式，提高阅读效率

在高中名著阅读教学中，根据阅读教学目的的不同、阅读材料的不同，对阅读的方式进行灵活的选择，能够提高阅读的效率。一些名著的篇幅比较长，阅读量比较大，在进行阅读教学的过程中，教师应引导学生巧妙地利用精读、略读以及速读相结合的方式，促进阅读效率的提高。精读就是仔细地阅读，阅读文本中的每个细节，体会作品中巧妙的构思，对文章的布局进行揣摩，对文本中的名句进行赏析。在进行精读的过程中，需要理解词语的含义和蕴含的情感，对文章的主体以及思路进行把握。在名著阅读的过程中，精读是不可少的方式。每一部名著都是作者的精心之作，需要仔细地去品味，领略名著的内涵和魅力，促进自身素养的提高。例如，伟大的文学家托尔斯泰在创作的过程中十分注重人物心理活动的刻画，对其作品中的细节描写进行品味能够体会到其创作的精湛艺术。在《安娜·卡列尼娜》中，安娜和哥哥在火车站上的对话，当安娜说到这是个“不祥之兆”时，很多人都会觉得她所说的是车站压死人事情，当哥哥岔开话题，说到此次前来有多么重要时，安娜并没有接哥哥的话，而是突然的问道：“你认识沃伦斯基很久了吗？”当读到这一句时，才明白安娜口中的“不祥之兆”是和沃伦斯基有关的。“当哥哥提到沃伦斯基就要结婚的时候，立刻转变了话题，摇了摇头，好像要从身上甩掉什么多余的东西。”针对此部分内容采取精读的方式，对埋伏笔的写作方式进行了解，深刻了解小说中的思想内涵。

四、加强对学生名著阅读的分类指导

在高中名著阅读教学中，会遇到小说、诗歌、戏剧等各种类型的名著，不同体裁的名著有着不同的阅读方式。因此，在阅读教学的过程中，教师应当引导学生进行分类阅读。

在高中语文教学的过程中，有不少名著的体裁是小说，如《红楼梦》《老人与海》等。教师应当指导学生正确阅读小说名著的方法。例如，对小说的问题特征进行掌握，了解小说的三要素：人物、情节、环境。小说能够对社会生活的现状进行反映，对典型的人物和环境进行塑造。小说中描写环境的手法多样、人物刻画鲜明。如在《红楼梦》的阅读教学过程中，教师应当引导学生明确小说中的主线就是贾、林、薛三个人的爱情故事，在主线中掺杂着很多其他人物的矛盾以及斗争，而且这其中有数百个人物之间的各种关系，情节复杂。因此，在小说名著阅读教学的过程中，应当引導学生对人物的形象进行剖析，对小说中的故事情节进行解析，对环境描写的作用进行探究，深入地理解小说的主题。针对《红楼梦》的阅读指导中，引导学生对故事情节进行梳理，对相关的情节进行阅读。如林黛玉进贾府、黛玉葬花、宝玉挨打、香菱学诗以及晴雯之死等，结合作品中的判词、诗词以及人物的语言描写等对小说中的人物进行分析，理解作品中的思想。

总之，在高中语文名著阅读教学中，教师应营造阅读的氛围，培养学生正确的阅读方式，促使学生养成良好的阅读习惯，提高阅读的效率和质量。

【参考文献】

[1]金 中.名著阅读的困境及教育途径[J].教学与管理，2017（4）

[2]黄 叶.农村中学生走出名著阅读困境探析[J].吉首大学学报（社会科学版），2015（S1）

[3]冯兰珍.高中语文名著阅读教学的困境及对策[D].苏州：苏州大学，2015

（责编 江月阳）endprint