论小学语文教学中学生自主学习能力的培养

田丽红

摘 要：自学能力是小学语文教学中必须培养的能力，学生只有具备了自主学习能力，才能实现课上课下的有效衔接，着力解决学习上存在的问题，全面提高小学语文教学效率，促进并发展学生的语文素养。

关键词：小学语文；自主学习学习能力；培养策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）03-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.070

小学语文教学中的中自主学习能力培养，必须从学生的实际情况出发，在全面总结小学语文教学中自主学习能力问题的基础上，探讨提高学生的自主学习能力的策略。

一、小学语文教学中自主学习能力培养存在的问题

（一）缺乏必要的趣味引导

小学阶段培养小学生的自主学习能力，关键在于激发学生的自主学习兴趣，提升学生的自主学习意识。但是，有的小学语文自主学习活动过于枯燥，不仅课堂氛围过于严肃，而且没能设置可以激发学生自主学习活动的浓厚氛围。学生很难在自主学习中找到目标，也没有强烈的动力来刺激学生开展自主学习活动。这样不仅不利于学生养成良好的自主学习习惯，而且也不利于启发学生的自主学习思维，更无法在教学过程中吸引学生走进课堂，没能实现真正的自主学习能力的培养目的。

（二）没能激发学生的自主意识

提升小学生的自主学习能力，关键在于培养学生的自主创新学习意识，促进学生在主动的思考中，自主解决学习过程中的问题。当前小学语文教学主要以导学式教学为主，还没能从小学生的自主学习需求着眼，引导小学生主导学习语文知识，这严重阻碍了学生语文学习能力的培养。首先，没能设置与学生生活相关的主题情境，无法吸引学生走入自学活动，其次，不利于学生自主展开探究活动，学生没有明确的自学目标。再次，学生不能在自学中获得成就感，这样不利于自主学习活动长期开展。

二、小学语文教学中自主学习能力培养原则

（一）确立自主学习目标

培养学生的自主学习能力，要在小学语文课堂上确立自主学习的目标，发挥出目标的调节引导功能，使学生在自主自愿基础上进行语文学习活动。首先，教师给学生布置的自主学习目标应当与课堂总体教学目标保持一致，同时不能超出学生自学能力范畴，要在有效的指导中帮助学生自主完成学习任务，符合认知的就近发展区基本理论。其次，要在学生自主学习的过程中加强目标引导，始终明确学生的学习目的和学习方向，这样才能帮助养成学生良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。例如，在《鸟的天堂》教学中，教师应当布置“天堂”具体指什么，用学生自己的语言进行描述的任务，这样既有利于学生感知课文，又有利于锻炼学生的表达能力，同时为学生自主学习课文指明了方向。

（二）注重组织开展探究活动

探究活动不仅有利于小学生思索语文知识，而且有利于学生进行合作互助活动，是学生学习、感悟和体会文本大意的重要方法，也是锻炼学生自主学习能力的良机。首先，教师可以给学生布置探究性的学习任务，积极鼓励学生在自主学习的过程中主动发现问题，找出文本中的疑难问题，这样可以锻炼学生的提问思维，引导学生不断地深入思考文本。其次，还要引导学生成为自学活动的主人，帮助学生运用课堂学到的语文学习方法，在对比、观察、互动活动中自主求解并验证答案。再次，教师还应当鼓励学生的创新思维，尊重学生的自主学习主体地位，鼓励学生用自己的方法进行学习，同时引导学生改进自主学习方法。

三、小学语文教学中自主学习能力培养策略

（一）结合阅读教学培养自主学习能力

阅读教学是培养学生自主学习能力的重要手段，语文教师应当在课堂教学阅读教学中培养学生的自学习意识和能力，着力让学生在自主阅读中接受来自文本的重要信息。首先，教师应当在小学语文课堂上为学生搭建自主阅读的平台，给学生提供丰富的阅读材料，在任务的引导下促进学生进行自主阅读。其次，传授给小学生科学的阅读方法，不断提高学生的阅读能力，切实尊重小学生的阅读思维与阅读兴趣，为学生自主阅读鉴赏能力提高打下基础。再次，树立综合的阅读教学观，让学生在阅读书本知识的基础上，进行阅读拓展教学，吸引学生主动收集与书本知识相关的阅读材料，引导学生在自主阅读中对语文学习产生深厚的兴趣。例如，在进行《海市蜃楼》的教学时，可以引导学生查阅相关的科学资料，不仅有助于学生理解课文，而且激发了学生的阅读兴趣。

（二）运用体验式教学培养自主学习能力

提高小学生的语文自主学习能力，必须让学生充分参与小学语文课程活动，引导学生成为语文课堂活动的主角，提高学生参与语文学习活动的兴趣，引导学生主动探索语文知识。首先，小学语文教师要在新课程理念的引导下，认真研究提高学生自主学习能力的教学方法，把体验教学法成功地引用到小学语文课堂上来，组织学生开展丰富的体验式活动，运用游戏、竞赛、角色扮演，体验式朗读等活动吸引学生注意力。其次，给学生提供丰富的语文学习资源，引导学生在声频、视频、图片等教学辅助工具的帮助下，自觉地开展语文知识的探究活动和学习活动。例如，在《桂林山水》教学中，教师不仅要让学生朗读课文体会文本的情感世界，而且要给学生展示丰富的桂林山水视频资料，让学生在视频中感受桂林山水的壮丽多姿，引导学生产生必要的情感共鸣。

（三）丰富自主学习能力的培养途径

提高小学生自主学习语文知识的能力，不仅要充分利用现有教学资源，而且还要创新语文学习途径，从多个角度激发学生的语文学习兴趣，全面培养学生的自主学习能力。首先，培养学生的语文知识运用创新能力，结合语文教学内容，引导学生围绕实际生活，创新性地应用语文知识。其次，注重激发学生的学习想象空间，以情境性的生动氛围，给学生提供必要的联想空间，促进学生在语文课堂上充分自由地表达情感，实现借助想象力提升学生语言文字表达能力的目的。再次，教师还可以发挥评价指导作用，对学生的表达和课堂表现进行评价，吸引学生主动投入语文课堂的学习活动。

培养小学生的语文自主学习能力，必须从学生的学习兴趣出发，采用有针对性的教学方法，创新教学形式，丰富教学内容，在必要教学资源的支撑下，引导小学生主動走进自学活动，养成小学生的语文自学习惯。

参考文献：

[1] 王凤英.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养.新课程学习（上），2013（8）.

[2] 姚洁琼.浅谈小学语文阅读教学中学生自主学习能力的培养.新课程（小学），2012（10）.endprint